運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律 優(yōu)化課堂教學(xué)

劉汝

摘 要 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對(duì)中職生的心理特點(diǎn)，如何開(kāi)展課堂教學(xué)，做好教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正成為課程的主人、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，在本文中，筆者從運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 運(yùn)用 心理學(xué)規(guī)律 優(yōu)化 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0097-02

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力，課堂教學(xué)尤其是理論課教學(xué)中睡覺(jué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。對(duì)此，教師應(yīng)拓展教育途徑，合理運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，使之成為提高教學(xué)效果的“靈丹妙藥”。

一、運(yùn)用首因效應(yīng)，精心設(shè)計(jì)第一次課，增加課程吸引力

（一）何謂首因效應(yīng)

首因效應(yīng)（Primacy Effect），也稱為第一印象作用，或先入為主效應(yīng)。是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。

根據(jù)首因效應(yīng)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育過(guò)程中，尤其是在上第一次課時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)良好的“第一印象”，古人云：“親其師，信其道?！苯處熑〉昧藢W(xué)生的信任，就會(huì)給以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計(jì)第一次課，增加課程吸引力

1.把握學(xué)生的心智水平

教師首先應(yīng)該研究學(xué)生，研究學(xué)生的心理、興趣和認(rèn)知狀況，換位思考，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的警醒語(yǔ)。具體包括以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生已知什么，想知什么，什么是難點(diǎn)，教師要心中有數(shù)。還包括了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、智力狀況和生活積累。二是學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。三是學(xué)生的興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。

2.合理使用教具

教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒叹撸阂皇鞘炀氄莆账媒叹?，尤其是電化教具、多媒體軟件，對(duì)操作程序、使用方法要了然于心，做到操縱自如；二是要明確教具的使用目的，應(yīng)考慮教具要解決什么問(wèn)題，完成什么教學(xué)任務(wù)，使之有針對(duì)性、目的性。三是制定好教具的使用時(shí)機(jī)和演示的時(shí)間，做到方式合情，時(shí)間合理，時(shí)機(jī)適當(dāng)，用量適度。

3.挖掘教材、利用教材

教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、語(yǔ)言描述情境，等等。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛，牽強(qiáng)附會(huì)。

5.選擇學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向，有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

6.生成師生問(wèn)題

沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有價(jià)值性、層次性，體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。

7.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)應(yīng)該是教師、載體（文本、媒體、實(shí)物）、學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，對(duì)話是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。具體而言就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、問(wèn)、畫(huà)、演、唱。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)巧妙地安排活動(dòng)方式。

8.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語(yǔ)言：激情誘趣的“入課語(yǔ)”；啟發(fā)思維的“設(shè)問(wèn)語(yǔ)”；承上啟下的“過(guò)渡語(yǔ)”；點(diǎn)撥解惑的“講解語(yǔ)”；畫(huà)龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語(yǔ)”。教師還要注意設(shè)計(jì)自己的體態(tài)語(yǔ)言，使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。

二、運(yùn)用期待效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生潛能

（一）何謂期待效應(yīng)

期待效應(yīng)，也叫“羅森塔爾效應(yīng)（RobertRosenthal Effect）”，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect）”，指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

根據(jù)期待效應(yīng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，給予滿懷期望的激勵(lì)，使學(xué)生得到異乎尋常的進(jìn)步。

（二）激發(fā)學(xué)生潛能

教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)情感、語(yǔ)言和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來(lái)自老師的熱愛(ài)、關(guān)注和期待，尤其是對(duì)一些智力平平的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)注，時(shí)常用一個(gè)滿意的目光、激勵(lì)的動(dòng)作去鼓勵(lì)他們，給他們傳遞“我能行”“我很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到老師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，使其學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，激發(fā)其潛能，因而取得好成績(jī)。

三、運(yùn)用遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

（一）何謂遺忘規(guī)律

艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）遺忘規(guī)律告訴我們，人的遺忘速度是先快后慢的，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%，所以不能認(rèn)為隔幾小時(shí)與隔幾天復(fù)習(xí)是一樣的，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔一般不超過(guò)2天。

而相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)不復(fù)習(xí)，只是到了考試臨近時(shí)，才“急時(shí)抱佛腳”，匆匆地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣做當(dāng)然學(xué)習(xí)效果不好。

（二）及時(shí)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意向?qū)W生介紹記憶的知識(shí)和方法，要求學(xué)生做到：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)，較多地復(fù)習(xí)，防止在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生遺忘，而收到事半功倍的效果。

2.采用試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合的方式。復(fù)習(xí)時(shí)，單純一遍遍閱讀的效果并不好，應(yīng)當(dāng)在材料還沒(méi)有記住之前就不斷地試圖回憶，可提高復(fù)習(xí)效果。

3.采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)?？捎瞄喿x、背誦、問(wèn)答、整理筆記、比較、練習(xí)等多種方法，讓信息通過(guò)多種感覺(jué)通道到達(dá)大腦皮層，對(duì)同一內(nèi)容建立廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。

4.通過(guò)操作活動(dòng)促進(jìn)記憶。對(duì)一些單純用閱讀很難記住的材料，可以把活動(dòng)和操作參與到這些材料的記憶中去。如學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。

四、運(yùn)用從眾心理，營(yíng)造班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

（一）何謂從眾心理

從眾心理（conformist mentality），指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，通俗地說(shuō)就是“隨大流”。

（二）營(yíng)造班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)設(shè)法建立起具有良好風(fēng)氣的班集體，營(yíng)造班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生（尤其是“問(wèn)題學(xué)生”）在其中從眾、依從。在良好風(fēng)氣的影響下，學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化過(guò)程向深入發(fā)展，遵從的態(tài)度結(jié)構(gòu)也將隨之逐漸建立起來(lái)。此外，還要注意建立積極向上的輿論氛圍，加強(qiáng)正確輿論的引導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)是否成功，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生心理因素的運(yùn)用，要教好學(xué)生就要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，因材施教，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 楚云鵬）