淺議初中起始段英語合作學習

葛山

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及全球化進程的不斷推進，英語語言的學習已經(jīng)成為社會交流的主要工具，初中起始階段是英語學習打基礎(chǔ)的重要階段，這一階段學生學習效果的如何對以后的英語學習有著較大的影響，為此身處于教學一線的英語教師一直在探求尋找有利于有效的教學實施方法在幫助學生扎實掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以為學生使用英語交流創(chuàng)造良好的環(huán)境，基于這種教學要求，本文就初中起始段進行英語合作學習展開論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中起始段 英語 合作學習策略

前言

對于初中英語的學習，良好的教學方式可以對學生的掌握發(fā)展起到事半功倍的效果，在初中的起始階段開始實施合作學習方法，經(jīng)過較多的實踐教學經(jīng)驗表明，對于有效的改善課堂的氣氛，幫助學生良好掌握知識的前提下，還可以進一步促進學生非認知品質(zhì)的發(fā)展，通過與學生之間或是學生與老師之間的相互交流協(xié)作，實現(xiàn)學生共同成長的同時，還進一步促進師生之間的教學相長有很大的幫助。對于初一學生在新環(huán)境下加強學習教育的參與意識，以及增強學生學習的自信息與自尊心有著重要的作用，所以加強對它的研究，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、合作學習概述

該種學習方法于20世紀70年代的時候，首先在美國誕生，直到80年代的時候，關(guān)于該學習方法的發(fā)展與進步獲得了一些實質(zhì)性的進展，合作學習的主要實施策略是老師對學生實施有策略的分組，分組之后的學生通過相互合作完成一定的學習任務(wù)，并最終以小組合作完成的結(jié)果作為對學生評價的依據(jù)，由于這種學習方式在調(diào)節(jié)課堂氛圍以及獲得良好的教學效果上都具有突出性的優(yōu)勢，所以受到了國內(nèi)外教學上的廣大肯定。需要注意的是在分組的時候，需要教師有策略的展開，綜合學生的學習能力、學生性格以及性別等展開分組，對于給定的共同學習目標要注意難易程度的把控，共同完成學習目標任務(wù)是激發(fā)學生合作學習的重要內(nèi)在動機，小組組長進行分配任務(wù)，大家相互協(xié)作，共同完成目標，通過體驗成功的快樂。通過這種既對自己負責有對小組成員負責的方式，讓學生體驗團結(jié)協(xié)作的快樂。

二、在初中的起始段中實施合作學習的原因分析

1.基于學生的特點而出發(fā)。初中階段的學習是學生學習生涯中一個重要的承上啟下階段，這一階段的學生特點身心特點還沒有完全成長成熟，學生的普遍性格特征表現(xiàn)出來的是喜歡挑戰(zhàn)、成功、好奇心重以及被別人肯定等，基于這種普遍性的性格特征，所以這一階段的學生在社會的適應(yīng)性上表現(xiàn)出很強烈的自我選擇性。同時，現(xiàn)代化的家庭模式中，往往都是獨身子女，這些小孩兒在實際的與人交往中，會呈現(xiàn)出不良的一面，最為明顯的就是“寬于待己，嚴于責任”，所以在于同學的交往中，難免會發(fā)生一些磕磕碰碰的小事件，由此而影響到學習，這種在中學生交往中經(jīng)常發(fā)生的問題，借助合作學習策略，有效的讓學生體驗協(xié)作，團隊合作以及建立友誼，與人磨合等，建立與他人良好的人際關(guān)系等有非常大的幫助。

2.基于現(xiàn)行英語教材的特點出發(fā)?，F(xiàn)在不管是任何版本的英語教材，大部分較次特點是在新課標的積極倡導下，每一章節(jié)中都有非常強的教學知識目標以及語言實際活動等，圍繞一個主題，提供相關(guān)的學習內(nèi)容，讓學生積極參與思考、討論等實現(xiàn)教學目標。另外，當下的英語教材中學習內(nèi)容與實際社會生活聯(lián)系較為緊密，這樣的教學內(nèi)容為學生進行表達發(fā)言，提供了良好的話題基礎(chǔ)，便于學生與學生、老師與學生之間展開交流溝通。由此可見，現(xiàn)在的英語教學教材是比較適合學生進行合作學習，開闊視野的同時還可以有效的拓展學生的思維，為學生提供豐富的自我表現(xiàn)發(fā)展空間，為以后學生的終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.基于普遍學校的發(fā)展狀況出發(fā)。由于我國社會發(fā)展人口較多，現(xiàn)階段的教學發(fā)展，普遍采用的還是以班級授課制為主的傳統(tǒng)模式，不可否認這種組織方式在進行對學生知識的傳播上有大容量、時間快等優(yōu)勢特點，但是這種班級組織形式在一定程度上還嚴重的束縛著學生的語言實踐發(fā)展。針對這種為題特點，實施合作教學就是對小班教學的模擬，為學生英語語言的實踐聯(lián)系提供良好的空間以及實際鍛煉機會，同時還可以促進不同層次學生的發(fā)展促進。

三、在初中起始階段實施合作學習的步驟

1.實施前的準備工作。由于初一的新生來到是一個與之前完全不同的學習環(huán)境中，學生之間，學生與老師之間還以及學生對周邊的環(huán)境是完全陌生的，基于這種現(xiàn)實情況，老師需要在一段時間之內(nèi)，了解班級中每一為學生的基本實際狀況，如學生的家庭，學生的性格特征以及學生的學習習慣與學習方法，上課的表現(xiàn)、以及課后作業(yè)的完成情況，學生的社交能力等等多方面的內(nèi)容，在這些情況了解的基礎(chǔ)上，還需要老師在該年級的其他班級中尋找一個與自身班級學生水平（這主要是考慮的學校進行分班時，根據(jù)成績分的是平行班）大體相同的班級為目標，以方便之后通過與實施合作學習展開教學與一般的授課方式展開教學相比而言，哪種教學方式更為有效。

2.實施對班級學生進行分組合作。對學生進行分組是一項比較大的工程，同時還是一項比較艱巨的工程，對于以后學生的合作學習效果有著重要的影響，結(jié)合學生的性別、能力、性格等多方面考慮，盡可能的實現(xiàn)小組之間的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，小組之間都給自己的小組起了一個他們認為合適的名稱，同時每一小組成員之間在小組之間還承擔了不同的位置角色，主要有領(lǐng)導著（Leader）負責學習任務(wù)的分配，以及對整個組的學習情況進行合理的把控，盡可能的保證小組成員之間的全全參與，是學習小組的靈魂人物；記錄員（Recorder）主要負責的工作內(nèi)容是對學習資料的保管以及記錄本小組成員在英語課堂上發(fā)言內(nèi)容，并對結(jié)果討論進行記錄在案的工作，類似于是秘書的職位；觀察員（Insector），主要負責的工作是觀察小組的活動情況，必要的時候提供一定的意見建議；最后是“百搭牌”（Wildcard），主要負責的工作是幫助小組做好與其他小組之間的溝通協(xié)調(diào)工作，以及在必要的情況下?lián)撈渌藛T的工作內(nèi)容。

3.課堂流程的操作。結(jié)合實際的英語學習目標，老師事先布置內(nèi)容，方便學生課下進行相關(guān)資料的收集與整理，并通過小組之間的協(xié)作展開對大家收集資料的的處理，最后選取以為合適的小組成員為代表，向全班做交流匯報工作。通過不同小組成員之間的交流匯報可以有效的拓展學生之間的知識學習的延伸，在學習的交流的過程中針對某一難以理解或是存在疑惑的知識點展開討論，通過這種學生親自動手的參與的實踐方式，學生表現(xiàn)最為明顯的就是詞匯量增加的同時，學生的自我表達會更為的流暢自然。但是在實際的課堂中操作使用合作學習的時候，需要老師對課堂進行很好的把控，避免出現(xiàn)學生討論交流問題出現(xiàn)跑題。

四、總結(jié)

結(jié)合以上分析，對于初中的初始階段實施合作學習的方式策略，是非常有效的，通過對考試成績的比較與其他的平行班級之間有明顯進步優(yōu)勢，對于促進學生的自我表達，以及學科知識的掌握，以及與學生的交流團隊協(xié)作發(fā)展等都有著潛移默化的改變與發(fā)展，當然有優(yōu)勢的同時還是存在一些問題與障礙，還學要在以后的實際教學中不斷發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，創(chuàng)新。切實將這種學習方式的效果廣泛的推廣應(yīng)用中初中初始階段的英語學習中。

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