文化多元語境下的高職英語文化教學

王清華

【摘要】隨著時代的發(fā)展，人們的文化意識不斷地得以提高，尤其是教育界的對教學水平的質量要求隨著教學改革，更加明確了教育環(huán)境下的目標與宗旨。經濟全球化的背景下，文化也逐漸走向多元化，因此，對高職英語文化教學過程中的目標、內容及教學方法的發(fā)展趨勢，決定了人們必須以多元文化的視角，探索開展高職英語教學教育事業(yè)的進步，順應當今時代的發(fā)展和中職英語職業(yè)教育的內在需求等，就此論題，本文將談談文化多元語境下的高職英語文化教學的發(fā)展背景，以及其實施現(xiàn)狀與意義。

【關鍵詞】文化多元化語境 高職英語 文化教學

前言

新課改下，高職英語教師對教學過程中的課程設置方面、語言與文化的結合方面和教學方法方面等等都有重大的突破，當今處于多元文化背景，教育學者應當以的多元文化的視野，在實踐中，嘗試不斷探索高職英語文化教學。眼觀當前教學環(huán)境中，參與教學人員來自于多個民族地區(qū)，形成的高校學生民族文化多元化的現(xiàn)狀，由此，選擇詹姆斯·班克斯等人的多元文化教育理論作為教學指導是必然的，從這一點出發(fā)，高職英語也將于教學方法、學習方法、學業(yè)評價等方面構建起多元文化教學模式，這種教學模式的優(yōu)勢是有目共睹的。

一、文化多元語境下教學發(fā)展的背景

新課改下，教育學者更為注重文化多元語境的存在意義，多元文化教育的發(fā)展也是越來越引起社會的關注，教育界充分認識到文化多元教育模式的高瞻性，倡導以美國教育家詹姆

斯·班克斯等人的多元文化教育理論作為指導，積極實踐到現(xiàn)實中，尤其是選取了部分少數(shù)民族聚居區(qū)的的高職學院作為主體，在建立新的教學模式的基礎上進行實驗研究。眾所周知，我國民族種類較多，意味著其風俗習慣、民族文化，生活環(huán)境等都不盡相同，當然，學校作為一個大環(huán)境，受教育人群來自各地各處，乃至其他國家，為構建良好的教育教學模式，適合每個學生，不論種族、國家、文化的異同程度的多元化的教學模式，讓他們有平等的受教育的機會，同等的發(fā)展自我的機會，對于高職英語教學，要分析到各個民族特點，認識到多元文化英語教育語境下，如何更好地探索提高學生英語水平的方法策略，強化學生學習效果，主要培養(yǎng)學生的跨文化英語交際能力，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展的人才，從而促進了各個民族文化的融通，以及社會的穩(wěn)步發(fā)展。

二、文化多元語境下的高職英語文化教學實施現(xiàn)狀

1.構建了多元文化教學環(huán)境：上面提到，班克斯提出理論中，具體敘述了多元化教學環(huán)境的構建，環(huán)境構建的績效不僅能提高各個國家民族學生的學習質量，加強民族團結、團結合作意識，使學生共同了解到不同民族文化熏陶環(huán)境下習俗、歷史的發(fā)展，學到更多的知識。就文化多元語境下的高職英語文化教學過程中，就體現(xiàn)到了這一點，英語教學環(huán)境結合文化，構建起更適合學生學習英語，提高學生的寫作能力，將英語教學課題廣泛傳播，讓學生在校園及教室內都認識到文化多元語境帶來的學習成效。另外，學校也要主動的設置一些有助于多元文化與學生學習心理相融合的英語學習實踐活動，確保學生真正從多遠文化教學環(huán)境下廣義地學習到英語知識，向國際水平發(fā)展。

2.構建了多元文化教學方法：新課改之后，新的教學環(huán)境下，多元文化教育的課程設置主要是為各民族各國家的學生共同設置的，為使得他們都能完好適應，就提取其文化精華或特色融入學校英語教學中，從學習中體驗文化多元的英語語言型的特點，再加之情感教育，完全的構建了多元文化教學方法。英語作為國際性語言，在國家教育現(xiàn)狀下，眾所周知，尤其是其他民族學生學習英語比漢族學生學習英語面臨更大的困難。所以，多元化教學放學要更為注重情境教育，在英語口語教學中積極引導學生將教學內容帶入相應的語境，學生可以直接進入英語語言交流狀態(tài)，避免了教學中介語言的使用，并加強課外實踐英語交流活動的組織，讓學生們親身體驗，這樣，文化多元語境下的高職英語文化教學實施效果才能發(fā)更好的意義。

3.構建了多元文化學習方法：構建多元文化學習方法主要內容就是要求到學生積極去更具自身的學習進程，考慮自身學習特點，選擇適合自己的英語學習模式。當前，學生已經開始意識到這一點的重要性，有些學生個性外向，有些學生性格不同，自然學習過程中需要鍛煉加強的學習項目就不同，因而，要在多元化語境下學習好英語就要找到屬于自己的多元化學習方法，另外加強提倡合作型課堂，促進學生們的共同提高，讓各種特點的學生相互合作，取長補短，真正實現(xiàn)了文化多元化語境下英語學習的目的。

三、文化多元語境下的高職英語文化教學實施效果

新課改前后比較，文化多元語境下的高職英語文化教學實施績效確實是有目共睹的，學生在英語學習中實行了多元文化教學模式以后，學生的英語聽、說、讀、寫能力都有所提高。另一方面，教育界根據(jù)相關數(shù)據(jù)總結出，對英語學習感興趣的學生大幅度增長，教育事業(yè)的發(fā)展更是毋庸置疑的。一個良好的教學模式讓我們看到了無論是橫向比較還是縱向比較，都明顯能夠證明文化多元語境下高職英語教學中，教育方式、環(huán)境、途徑都發(fā)生了質的改變，構建起新的適應當今時代，當今世界大環(huán)境的多元文化教學模式，是可行的，是有益于學生應用能力發(fā)展及教育事業(yè)的發(fā)展的。

結論：文化多元語境下的高職英語文化教學實施主要依據(jù)班克斯等人教學理論，進行了全面的開展，上文總結從學習環(huán)境、教學方法、學習方法等方面都進行了順應時代的教學實踐改革，并取得一定的成效，當然，教育界改革進步的腳步會永不停歇，以上多元文化教學的實踐內容也將作為借鑒和依據(jù)，進一步努力，為我國教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]黃宗植.西方多元文化教育理論及其實踐[M].吉林：延邊教育出版社，2005.