淺談小學生自卑心理的教育

申延軍

摘 要：隨著社會的發(fā)展，少年兒童的心理健康已成為人們關注的熱點。消除小學生自卑心理，使小學生在身體和心理等方面健康地成長起來，不僅是每個家庭，更是每個學校，乃至整個社會的共同責任和使命。

關鍵詞：小學生；自卑心理；消除自卑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.044

小學生正處于進入心理成熟的過渡時期，這個年齡段孩子的心理發(fā)展尚未穩(wěn)定，容易走入不良心理的漩渦，其中一部分學生還存在著程度不同的自卑心理，這不僅困擾他們的家庭，而且還關系著國家和民族的未來。

那么，什么是自卑心理呢？從心理學角度來說，心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實的過程，泛指人的思想、感情等內心活動。而自卑心理就是一種輕視自己，認為自己無法趕上別人的不良心理傾向。現(xiàn)在有部分小學生總是看輕自己，對自己的能力與品質做出不符合實際、偏低的評價，認為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。更有甚者總覺得自己“低人一等”“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)，嚴重壓抑人的進取心和創(chuàng)造性，在一定程度上使學生的各項發(fā)展都受到了阻礙，作為教師和家長需要特別重視起來。

一、自卑心理產生的原因。

第一，受遺傳因素的不良影響。先天抑郁質和粘液質的人尤其容易產生自卑心理。第二，由于家庭、學校、和社會教育不當。其一，獨生子女是構成中國兒童的基本力量，某些家長望子成龍、望女成鳳心切，在學習、生活等方面對子女的期望值過高，致使某些學生在學習、生活中常常受到來自父母的譴責，使他們總是感到自己“不對”或“不是”，因而在他們幼小的心靈深處蒙上一層陰影，變得非常膽小，做事、說話總懷疑自己的能力。其二，由于當今社會中的離婚現(xiàn)象越來越高。某些家長的孩子常受到感情用事的父母的譴責和謾罵，使這些孩子感到自己是沒人要的孩子，低人一等，做任何事情都是破罐子破摔。其三，某些家長、教師不講究教育方法，急于求成，對孩子常提出一些孩子無法達到的要求，使孩子常對自己失望，喪失自信心。

二、如何消除小學生自卑心理。

（一）珍惜并鼓勵每一個小小的進步，培養(yǎng)其成功的意識。

從自卑心理產生的原因看，要讓學生克服自卑心理，首先應該要讓他們不斷地享受成功的喜悅，培養(yǎng)成功意識，那么當教師的就應該從珍惜并鼓勵每一個小小的進步開始教育。原來我班有一名女學生，由于父母離異，撫養(yǎng)她的父親又另覓新歡，她成為父母之間踢來踢去的足球。家庭的不和，造成她的孤僻、自卑的性格，上課難得發(fā)言，平時也很少說話。有一次讓學生解一道數(shù)學題，好多學生都沒有解出來，我無意間發(fā)現(xiàn)小紅一直低著頭在算什么，于是我就請了她，很快她就把答案說出來了。這時，我深情地對大家說：“同學們，小紅做得非常對，她是一位很聰明的學生，我們祝賀她”。學生聽了，都熱烈地鼓掌，而小紅則激動地滿臉通紅，抑制不住抿著嘴笑了，這是她第一次嘗到成功的喜悅。從此，我一發(fā)現(xiàn)她的進步就加以表揚、鼓勵，使她漸漸認識到自己不是個落后生，也不是教師和學生“另眼相看”的學生，思想上受到很大的震動，學習成績等各方面都有了大的提高。

（二）讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心。

要讓學生徹底克服自卑心理，重要的就是要培養(yǎng)學生的自信心。這就是說，當教師的應該要“解放”學生，鼓勵學生大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及的、努力可以做到的事情，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，逐步使他們形成“我行”“我能做到”的心理意識。有一位學生是我們班公認的后進生，他對自己也非常失望，樣樣事情只能得過且過。有一次，我發(fā)現(xiàn)講臺上多了一根新教鞭，經了解，這根教鞭是這位學生為班級親手做的，我拿起教鞭，仔細端詳，這個教鞭長短合適，精致美觀且非常實用，當時，我只表揚了他這種集體主義精神。課后，我把他找來說“你真行?。∵@根教鞭做得不錯??！誰教你的呀？”他臉紅了，低下頭說：“沒誰教我。平時我喜歡做手工，經常要用小刀刻制一些小東西玩?！甭犃诉@話，我想，教育的機會來了。于是我語重心長地說：“你想想，手工制作只是經常做，經常練習，你就會覺得它很容易，做起來很順手。其實，學習也是這樣的，只要你認真聽、認真練，你就會覺得它也很容易。天下無難事，只怕有心人?！睆倪@次談話以后，他抱著試試看的心情，開始對學習另眼相看，我也開始注重給他適當?shù)目洫労凸膭?，對他所做的給予肯定，讓其看到自己的進步。這樣他的信心足了，學習的興趣也濃了，到了期末他的數(shù)學考到了95分。這個實例使我深深地感到：讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生自信心，克服自卑心理的良好途徑。

（三）把學生“捧上天”，激發(fā)學生潛在的智能。

著名的皮克馬利翁效應告訴我們：對教育對象給予滿腔熱情和真誠的厚望，并且盡力地幫助他（她）克服困難，相信他（她）一定能成為杰出的人才，那么常常能獲得驚人的成功。

科學的理論何不實踐一下呢？上學期我懷著這種嘗試的心情做了這樣的實踐。陸某是我們班上各方面都很一般的學生。平時他也認為自己天生不聰明，學習不能和別人比。剛開學，我對全班公開聲明：“我通過觀察分析，認為陸某像一位天才，他在管理班級的能力、智力等各方面都非常突出，這學期我打算讓他協(xié)助學習委員抓我們班的學習工作?！甭犃宋业脑捳Z后，他很驚喜，學生也都投去了敬佩的目光，過后大家都樂于接近他，和他交朋友。平時我在他遇到困難時及時幫助他，當他對自己松懈時，又嚴加督促，經過一學期的努力，他果然成了一位出類拔萃的學習尖子。這一成功的實踐使我體會到，把那些有自卑心理障礙的學生“捧上天”是激發(fā)他們潛在的智能，讓他們獲得成功，克服自卑的良好途徑。

三、結語

總之，學生的自尊心理的形成，并非一朝一夕，我們的教育也并非一朝一夕之事。教師只有在工作中全心全意地關愛學生，時時處處教導學生，那么學生一定能夠健康幸福地成長起來。

參考文獻：

[1] 唐秀君.治療兒童自卑心理八法[J].中華家教，2006（1）：38.

[2] 朱小敏.小學心理健康教育校本課程之一[D].蘇州大學，2010.