論多媒體在地理復(fù)習(xí)之中的運(yùn)用

曹定榮

摘 要 在現(xiàn)代化的教學(xué)手段之中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越頻繁。相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體技術(shù)擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等。在初中地理復(fù)習(xí)之中，合理利用多媒體技術(shù)，就能夠讓學(xué)生很好地掌握地理知識(shí)，不斷鞏固地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞 地理 復(fù)習(xí) 多媒體

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0072-01

開展初中地理復(fù)習(xí)主要是針對(duì)中考需要的內(nèi)容進(jìn)行全面、細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生不但需要全面的掌握教材之中的內(nèi)容，同時(shí)還要懂得如何去運(yùn)用教材之中的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中所面臨的問題。

一、利用多媒體強(qiáng)調(diào)地理重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

在初中地理知識(shí)復(fù)習(xí)中，要懂得合理利用多媒體圖形多變、色彩豐富的特點(diǎn)來(lái)處理重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣的方式就可以凸顯重難點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生合理地利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決地理問題，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的提升。如，在復(fù)習(xí)主干知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)知識(shí)樹的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)相關(guān)的重點(diǎn)，這樣對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握是非常方便的。

二、機(jī)遇完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生的理解更深刻

初中地理復(fù)習(xí)使得教師與學(xué)生直接面臨中考帶來(lái)的挑戰(zhàn)。而在當(dāng)前新課改的大背景下，雖然在知識(shí)體系完整性方面有所弱化，強(qiáng)調(diào)實(shí)際之中學(xué)生的引進(jìn)公用能力，但是就多年以來(lái)的地理試卷的分析來(lái)看，其內(nèi)部依舊存在知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。所以，構(gòu)建必要的知識(shí)體系不可少。同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)區(qū)域分析的實(shí)際內(nèi)容做好進(jìn)一步深化，確保在地理復(fù)習(xí)之中學(xué)生可以做到舉一反三。在多媒體教學(xué)中，大大壓縮了教師板書時(shí)間，這樣反而使得教學(xué)實(shí)踐更加充沛。在地理復(fù)習(xí)課上，教師運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)本堂課的知識(shí)體系，從而喚醒學(xué)生的記憶，然后在結(jié)案陳詞的環(huán)節(jié)再一次展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以幫助學(xué)生加深印象。對(duì)于中間的這一部分實(shí)踐，則可以通過(guò)課堂內(nèi)容的重要性以及難易程度來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，這樣就可以確保知識(shí)點(diǎn)能夠在學(xué)生的腦海中得以擴(kuò)展，在練習(xí)題中得以延伸，不斷幫助學(xué)生拓展其思維能力，促進(jìn)學(xué)生更加深層次的發(fā)展。

三、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)看圖說(shuō)話

（一）運(yùn)用示意圖，呈現(xiàn)地理規(guī)律

利用“地形雨示意圖”來(lái)“說(shuō)話”：所謂的地形雨指的是當(dāng)濕潤(rùn)氣流在遇到山脈等阻擋的時(shí)候會(huì)被迫抬升，在這個(gè)時(shí)候，氣溫降低，就會(huì)形成降水。降水形成的坡面屬于迎風(fēng)一面，那么，這叫什么呢？背風(fēng)一面，因?yàn)闅饬鞯牟粩嘞鲁粒瑴囟壬?，就稱之為背風(fēng)坡，在這樣的環(huán)境下還能夠形成雨么？考慮到地形雨對(duì)于地形區(qū)域兩邊的坡產(chǎn)生的影響不同，所以，對(duì)于其具體的開發(fā)利用也會(huì)有所差異，這樣也使得人文景觀方面也存在明顯的差異。如南美洲安第斯山脈南段受太平洋的大量水汽“攔截”，試著說(shuō)明東西側(cè)植被、氣候、人文景觀等多個(gè)方面的差異。通過(guò)“城市熱島效應(yīng)”圖，可以讓學(xué)生找一找氣流的流向，分析地面氣溫的變化曲線，嘗試著說(shuō)出人類的日常生活對(duì)于氣候會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。這樣的示意圖不斷形象直觀，而且簡(jiǎn)單明了，能夠突出重點(diǎn)，忽略不必要的細(xì)節(jié)。這樣將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)，直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以提升學(xué)生的地理知識(shí)復(fù)習(xí)效率。

（二）通過(guò)氣溫曲線圖、降水柱狀圖說(shuō)明氣候特點(diǎn)

在初中地理知識(shí)教學(xué)中，氣候這一部分是難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課中，為了提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，就可以從氣溫曲線和降水柱狀圖兩個(gè)方面入手，尋求突破。在某地的氣候特點(diǎn)復(fù)習(xí)中，首先需要讓學(xué)生對(duì)這一年之中的氣溫曲線圖和降水柱狀圖加以了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱坐標(biāo)的對(duì)照，說(shuō)明每一個(gè)月的氣溫值和降水值；其次，利用氣溫曲線圖，就可以清楚地掌握每一個(gè)月氣溫的變化趨勢(shì)。通過(guò)降水柱狀圖，可以了解到每一個(gè)月的降水變化趨勢(shì)。結(jié)合一年之中不同的季節(jié)，就可以通過(guò)實(shí)際的變化將氣候特點(diǎn)闡述清楚。這樣的看圖方式，就很容易讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中突破難點(diǎn)。

四、強(qiáng)化地理信息展示，實(shí)現(xiàn)從感性到理性轉(zhuǎn)化

通過(guò)多媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的地理信息，通過(guò)文字材料、數(shù)據(jù)圖表、圖形圖像等，就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“真實(shí)”的地理環(huán)境，讓學(xué)生在各種環(huán)境之中經(jīng)歷重要的地理事件，并且還可以體驗(yàn)與思考地理的過(guò)程，不斷地感受地理事實(shí)，這樣才可以掌握好地理學(xué)習(xí)的方法，不斷地解讀地理圖表之中的信息，進(jìn)而形成空間之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的地理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁歌.初中地理高效復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略[J].新課程（中學(xué)），2016，（09）：93.

[2]施賓健.淺談初中地理高效復(fù)習(xí)策略[J].學(xué)苑教育，2014，（21）：86.

（責(zé)任編輯 全 玲）