淺析在中職英語中以人為本的交互式教學(xué)

孫周軍

【摘要】英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語實(shí)際能力，為將來進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。教師的教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提高。很多學(xué)生為了滿足老師的要求，往往假裝參與課堂，考試期望于作弊。交互式教學(xué)立足學(xué)生的每天的學(xué)習(xí)行為，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；激發(fā)學(xué)生自發(fā)地動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過程，而不是關(guān)注考試成績。最終在不斷地學(xué)習(xí)過程中，掌握職場中所需要的能力，走向成功。

【關(guān)鍵詞】交互式 人本課堂 互聯(lián)網(wǎng)

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語實(shí)際能力，為將來進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。教師的教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提高。很多學(xué)生為了滿足老師的要求，往往假裝參與課堂，考試期望于作弊。為了改變這種狀況，教育系統(tǒng)內(nèi)改革的呼聲越來越多?，F(xiàn)在的教育改革強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體。但是往往一堂課下來要么總是幾個(gè)學(xué)生在回答問題，要么就是沒幾個(gè)學(xué)生愿意參與課堂。

我認(rèn)為失敗的原因在于：一是不平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育提倡和諧平等的師生關(guān)系，從德育的角度來說，師生關(guān)系的融洽能夠使我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，更容易地走進(jìn)學(xué)生中去，化被動為主動。我擔(dān)任14級某班班主任的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生來報(bào)名的時(shí)候，學(xué)生父母特意囑咐我，他們的小孩是個(gè)問題學(xué)生，請老師多多管教。我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生自尊心比較強(qiáng)。所以我主動多接觸，當(dāng)他做錯(cuò)事情的時(shí)候，及時(shí)給他臺階下；當(dāng)他做好事的時(shí)候，在大家面前表揚(yáng)他。一學(xué)期下來，沒有一次違反校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)成績也在中上游。

二是學(xué)生不想學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。今天的教育就像市場上的買賣雙方。教師是賣方，學(xué)生是買方?，F(xiàn)在的市場早已不是賣方市場了，恰恰是買方市場，學(xué)生擁有主體地位。課堂內(nèi)容不能吸引學(xué)生，學(xué)生就不能集中注意力。那是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很差呢？也不是?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)游戲很感興趣，我有次就利用某網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)游戲作為話題，從游戲中的英語單詞入手，運(yùn)用聯(lián)想記憶法將單詞一一串聯(lián)起來，學(xué)生聽得津津有味。第二天上課的時(shí)候，讓幾個(gè)學(xué)生回憶下還記得的單詞，居然記得七七八八。我很好奇為什么學(xué)生會比平時(shí)記得好。原來是學(xué)生回去以后，理解了游戲中英語單詞，在打游戲的時(shí)候又不停地聽到單詞，因?yàn)槔斫饬撕x，所以幾個(gè)小時(shí)下來竟然記住了。

我們學(xué)校一直提倡“人本課堂”的教學(xué)理念，推崇把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。怎么樣讓學(xué)生從被動地學(xué)到主動地學(xué)？我們學(xué)校位于山區(qū)，家長一般對孩子的教育都是放任自流，學(xué)生回到家完成家庭作業(yè)以后，普遍是玩手機(jī)、上網(wǎng)打游戲和聊天等。我經(jīng)過了認(rèn)真地思考，抓住學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，展開了交互式教學(xué)的嘗試。

交互式教學(xué)最早由Palincsar于1982年提出，之后又得到了進(jìn)一步的研究和發(fā)展，它是在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情景下，在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個(gè)問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。

15級某機(jī)電班，男生多，學(xué)生基礎(chǔ)差，普遍地對英語課有抵觸情緒。在上課的時(shí)候，學(xué)生要么興趣不高，要么就開小差，教學(xué)效果可想而知。樹挪死人挪活，山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，為什么不換種教學(xué)方式呢？人本課堂的教學(xué)改革不就是為了處理這種教學(xué)問題嗎？所以我決定改革我的課堂。如何平衡好教與學(xué)的矛盾，關(guān)鍵在于我們教師如何引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。人本課堂強(qiáng)調(diào)把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生請回來，構(gòu)建一個(gè)師生之間的平等關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教與學(xué)的雙方一起來思考課堂的教學(xué)任務(wù)：教師提出學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一起來想辦法完成教學(xué)目標(biāo)。

有次上一節(jié)關(guān)于體育節(jié)的課文，學(xué)生的發(fā)揮就非常好。課文很長，按照以前的教學(xué)模式，學(xué)生肯定是不感興趣的。所以上課之前我利用我們學(xué)校的微信公眾號把微課視頻發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手機(jī)或者平板電腦上。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，了解到明天的學(xué)習(xí)方向。接著學(xué)生利用微信公眾號下面每個(gè)班級的聊天群，根據(jù)每個(gè)人的興趣愛好，自由地組合成一個(gè)個(gè)小組。小組內(nèi)成員確定好明天上課展示的內(nèi)容，然后每個(gè)組員積極地利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料，與小組成員一起分享；再充分討論的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容提煉升華。第二天上課的時(shí)候，我將學(xué)生按照他們的意愿分成若干個(gè)小組，小組成員將昨天準(zhǔn)備的資料進(jìn)行再次核對。如果學(xué)生有問題，我可以及時(shí)提供必要的協(xié)助。然后，安排好發(fā)言順序，請各小組輪流展示自己的成果，回答其他同學(xué)的對他們發(fā)言內(nèi)容的疑問。發(fā)言結(jié)束以后由其余同學(xué)給予打分，并記錄在平時(shí)成績中。這樣即使還有部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，也可以把平時(shí)成績作為輔助手段，提高學(xué)生的學(xué)期總評成績，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。最后我會總結(jié)各小組的優(yōu)點(diǎn)或者不足，布置好下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都積極地參與其中，自我期待也非常好，相應(yīng)的獲得了極大地滿足感。

信息化技術(shù)給他們提供了一個(gè)很好的平臺來化解老師和學(xué)生如何心意相通的問題。微課能夠濃縮一節(jié)課的精華，給學(xué)生以啟發(fā)。微信和QQ等通訊工具能夠使師生之間、生生之間在課外也能良好地溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使資訊極度發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠找到任何需要的信息。這樣，學(xué)校與家長，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生形成了一個(gè)有機(jī)的整體。這不是正好契合當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)云技術(shù)的概念嗎？交互式教學(xué)真正讓學(xué)生知道自己的興趣所在，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使暮氣沉沉的課堂真正地動起來，立足學(xué)生的每天的學(xué)習(xí)行為，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；激發(fā)學(xué)生自發(fā)地動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過程，而不是關(guān)注考試成績。最終在不斷地學(xué)習(xí)過程中，掌握職場中所需要的能力，走向成功。