基于生本教育理論的中職英語(yǔ)教育教學(xué)有效策略研究

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，中職教育顯得非常重要，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，還能夠進(jìn)行技能培訓(xùn)，為社會(huì)輸送各類(lèi)人才?，F(xiàn)代中職英語(yǔ)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，并且將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，教學(xué)中教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特征，在生本教育理論的基礎(chǔ)上開(kāi)展中職英語(yǔ)教育，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生本教育 中職英語(yǔ) 教學(xué)策略

一、前言

中職教育不僅承擔(dān)者素質(zhì)教育，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的技能，為我國(guó)輸送了許多高素質(zhì)的工作者、技能型的人才，促進(jìn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。英語(yǔ)是中職教育中重要的課程和專(zhuān)業(yè)，中職英語(yǔ)教育能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平以及語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教育中，通常以教師為主體，完成英語(yǔ)知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的心理以及需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。生本教育理論是指打破傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展需求為目的，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、生本教育內(nèi)涵

中職英語(yǔ)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生、不同的階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的興趣都有著明顯的區(qū)別。為了提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠分析學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主體地位，完成英語(yǔ)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)基于生本教育理念的中職英語(yǔ)教育。中職英語(yǔ)教育中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將英語(yǔ)運(yùn)用到生活、工作中。

三、中職英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。中職英語(yǔ)教育不僅重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，同時(shí)注重學(xué)生運(yùn)用能力的運(yùn)用。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知有所缺乏，學(xué)習(xí)的熱情不高。同時(shí)，由于缺少升學(xué)的壓力，中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不高，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不影響畢業(yè)，因此缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，中職英語(yǔ)教學(xué)的形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，最終英語(yǔ)教學(xué)的效果較差。

2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。中職教育學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是我國(guó)部分地區(qū)的小學(xué)階段高年級(jí)才開(kāi)始英語(yǔ)教育，甚至小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)教育，因此他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較短。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，從而形成惡性循環(huán)。另外，缺少科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡泊，學(xué)習(xí)的能力還低下，降低了中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

3.中職英語(yǔ)教學(xué)理念陳舊。目前，我國(guó)中職英語(yǔ)教育中仍然以教師為主，教育理念陳舊。教學(xué)中，教師一味的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中關(guān)注教師的教學(xué)流程，單純的對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。教師教學(xué)中忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，課堂氛圍不和諧，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。由于中職學(xué)生正處于思維發(fā)展、心理變化的階段，教師的教學(xué)方法、內(nèi)容不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

四、生本教育理論在中職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂導(dǎo)入的時(shí)間不需要多長(zhǎng)，但是有效的課堂導(dǎo)入?yún)s是必要的環(huán)節(jié)，也是引入后續(xù)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)條件。有趣的課堂導(dǎo)入，能夠營(yíng)造熱情的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

例如，在中職英語(yǔ)unit one中，warming up教學(xué)中，教材內(nèi)容主要是英美等國(guó)的標(biāo)志性建筑，學(xué)生根據(jù)國(guó)名選擇合適的圖片。此時(shí)，可借助活動(dòng)導(dǎo)入法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，課前要求學(xué)生畫(huà)出自己知道國(guó)家的國(guó)旗，并且查找相關(guān)信息，能夠在課堂上簡(jiǎn)要講述，讓同學(xué)根據(jù)國(guó)旗和描述猜國(guó)名。有的同學(xué)畫(huà)了英國(guó)國(guó)旗，并且描述到：Color of flag is blue，men in this country most wear skirts. 與此同時(shí)，多數(shù)學(xué)生猜測(cè)為英國(guó)，教師此時(shí)引入Britain，并且引入相應(yīng)的內(nèi)容。

課前學(xué)生都進(jìn)行了準(zhǔn)備，因此學(xué)生能夠積極的參與到導(dǎo)入活動(dòng)中，并且課堂氛圍非常熱烈。在完成課堂導(dǎo)入活動(dòng)后，教師通過(guò)問(wèn)題的方式引入課堂內(nèi)容，例如：Have you been abroad？ Which country do you want to visit？ 這一系列的問(wèn)題將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性較高，后續(xù)的聽(tīng)力、閱讀等內(nèi)容自然而然的開(kāi)展開(kāi)來(lái)。

2.優(yōu)化聽(tīng)力課堂的設(shè)計(jì)。在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中，共有Listening & Speaking兩個(gè)部分。其中，Listening為聽(tīng)對(duì)話(huà)，學(xué)生聽(tīng)了對(duì)話(huà)內(nèi)容后，學(xué)習(xí)susan向bob 介紹的倫敦旅行后，能夠用自己的語(yǔ)言介紹自己的某一次旅行。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較弱，學(xué)生難以完全掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。因此，在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可在三遍聽(tīng)力后，讓學(xué)生自行閱讀對(duì)話(huà)。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，主要分為兩組，分別是questioning group和answering group。其中questioning group主要根據(jù)對(duì)話(huà)進(jìn)行提問(wèn)；answering group主要根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行回答。通過(guò)比賽的形式，開(kāi)展問(wèn)答環(huán)節(jié)。例如：提問(wèn)組提出了“where is susan just back from？”、“How did she find it？”、“Why is London very busy & noisy？”、“Does she like the city？”、“Why she like London city？”等問(wèn)題；回答組則進(jìn)行回答：“Susan is just back from London.”等相應(yīng)的回答。問(wèn)答環(huán)節(jié)后，問(wèn)題組與回答組調(diào)換，兩組同學(xué)在提問(wèn)與回答過(guò)程中，基本掌握了本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，輕松的掌握了目標(biāo)語(yǔ)言以及相應(yīng)的用法。通過(guò)提問(wèn)、回答的方式，學(xué)生掌握了相關(guān)語(yǔ)言和用法，在接下來(lái)介紹自己某一次旅行時(shí)，更加的容易和簡(jiǎn)單。

在另一部分speaking學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，完成單詞填寫(xiě)后介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在該部分內(nèi)容時(shí)多數(shù)能夠快速完成，但是應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言描述自己家鄉(xiāng)時(shí)較為困難。此時(shí)，教師可仍然以分組的方式，通過(guò)文章內(nèi)容的陳述和分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生自行整理關(guān)鍵詞匯。

3.突出合作探究的學(xué)習(xí)模式。生本教育理論要求教師教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)的氛圍中，突出合作探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生御用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，并且運(yùn)用自己的思維模式，將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。

例如，unit one中，閱讀部分為討論加拿大人的文章。文章通過(guò)舉例的方式，說(shuō)明加拿大人的紳士風(fēng)度和善良熱情。此時(shí)教師可以播放一段視頻，該視頻主要是講述一位老人摔倒在地，很多人在圍觀，卻沒(méi)有人幫助，導(dǎo)致老人沒(méi)有得到及時(shí)救治而死亡。視頻播放結(jié)束后，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“How do you think about the people in the video？”，學(xué)生們會(huì)通過(guò)探究的思維進(jìn)行討論，隨后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)“I do not think people are friendly，they do not help the old man.”、有的同學(xué)說(shuō)道“I think the people are cold hearted. If they helped the old man immediately，he would be saved. People should help each other.” 同學(xué)們回答問(wèn)題后，教師提出下一個(gè)問(wèn)題：“How do you feel if people are friendly to you？” 學(xué)生們多數(shù)回答道“I will feel warm/ happy.”在完成討論內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，學(xué)生們此后再進(jìn)行探究活動(dòng)“How do you find the Canadian？”，從中獲取穩(wěn)重的topic sentence以及四個(gè)supporting sentences。學(xué)生們通過(guò)合作探究的方式以及自助學(xué)習(xí)的方式，獲取了文章的信息，閱讀的目標(biāo)也隨之達(dá)成，最后進(jìn)入語(yǔ)言的運(yùn)用階段。教師設(shè)置第三個(gè)合作探究活動(dòng)，也就是模仿例文寫(xiě)一篇討論外國(guó)人的文章。在合作探究中，教師要注重分組的合理性，將學(xué)習(xí)較好的與成績(jī)較差的合理搭配。在合作探究方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)探究，分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并且挖掘自身的潛能，另外還有助于學(xué)生更好的接受新的知識(shí)。

4.重視英語(yǔ)的運(yùn)用能力。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，讓教材內(nèi)容更加的生動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此控制了整個(gè)課堂。課堂教學(xué)中，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。在生本教育理論中，教師要從主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師的主要功能是引導(dǎo)和組織，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，unit one中around the world，主要對(duì)多個(gè)國(guó)家的景點(diǎn)進(jìn)行介紹，在本節(jié)內(nèi)容中有很多的專(zhuān)有名詞，包括地名等等，文章的信息量較大，學(xué)生記憶較為困難。此時(shí)，教師可以首先進(jìn)行專(zhuān)有名詞的學(xué)習(xí)，隨后通過(guò)role play的方式，通過(guò)國(guó)際導(dǎo)游、國(guó)際友人等多種方式進(jìn)行教材學(xué)習(xí)。在景點(diǎn)介紹中，有一段是關(guān)于中國(guó)長(zhǎng)城的介紹，內(nèi)容為：“The Great Wall is one of the wonders of the world. It is more than two thousand years old. The Badaling section of the Great Wall is just in the north of Beijing. Every year，millions of people come to visit it.”。學(xué)生以導(dǎo)游、游客的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了改編，改編后的內(nèi)容為：Guide：“hello！ Welcome to the Great Wall！”Tourist：“Wow！ How great the Great Wall is！ When was it built？”Guide：“It was built in Qin Dynasty. It was more than two thousand years old.”Tourist：“How would Chinese people do that without any machines？”Guide：“It is one of the wonders of the world. Thousands of people died in the order finish it. There is the famous story，which called Meng Jiangnv wept down the Great Wall. Every year，millions of people come to visit the Great Wall.”Tourist：“Why did Chinese people build the Great Wall？”Guide：“To protect the country away from the enermies.”

通過(guò)對(duì)話(huà)的方式，能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生更加深刻的運(yùn)用英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在生本教育理論基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)教育，通過(guò)課堂導(dǎo)入、合作探究以及語(yǔ)言運(yùn)用等多種方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：文鵬（1982-），男，湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校講師，本科，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)職業(yè)教育和職業(yè)教育培訓(xùn)。