例談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

高小華

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0055-02

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：一方面有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方活動(dòng)解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在以往傳統(tǒng)的教育中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，但“紙上談兵”的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這就要求我們必須注意從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？在《買衣服》一課的教學(xué)中，我通過以下活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)：

一、聯(lián)系身邊數(shù)學(xué)，激發(fā)應(yīng)用興趣

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考?！边@是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中積累了不少的生活經(jīng)驗(yàn)，只是學(xué)生自己不能把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)巧妙結(jié)合起來，利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)因熟悉而變得親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，應(yīng)用意識(shí)也將被有利激發(fā)。

《買衣服》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的一個(gè)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)大面額的人民幣。作為二年級(jí)學(xué)生，對(duì)于大面額的人民幣接觸得不多，認(rèn)識(shí)起來是有一定難度的，但他們?cè)谏钪谢蚨嗷蛏俣伎匆娺^一些大面額的人民幣。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了《買文具》所學(xué)的知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生“想一想”：人民幣是不是只有這幾種面額的呢？你們還看見過什么面額的人民幣，它們是什么樣子的？先自己認(rèn)真想一想，然后同桌互相說一說。這時(shí)，教室里一下活躍起來，同學(xué)們爭(zhēng)著給同桌講自己見到過的或是用過的大面額的人民幣。幾分鐘后，教室里安靜下來，個(gè)個(gè)坐得端端正正的，用企盼的眼神盯著老師，這種眼神告訴我，他們已經(jīng)有答案了，而且都希望在班上與全班同學(xué)交流。

學(xué)生通過回憶生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中，學(xué)生明白了：我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就來源于生活，學(xué)習(xí)好了這些知識(shí)，對(duì)自己今后正確使用人民幣是有用的。正是這種有用心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)中也會(huì)不自覺地聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、進(jìn)行模擬操作，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不讓學(xué)生進(jìn)行操作，是很難理解的，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師必須尋找生活中的模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作，樹立知識(shí)表象，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

《買衣服》教學(xué)中，學(xué)生通過回憶生活經(jīng)驗(yàn)，借助老師為他們?cè)O(shè)計(jì)的聲情并茂的課件，對(duì)大面額的人民幣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)后，為了讓他們更清楚地認(rèn)識(shí)這些大面額的人民幣，我設(shè)計(jì)了“換一換”的活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下用樣票試著換一換，把100元換成一些50元的、20元的、10元的。學(xué)生在模擬換錢的過程中，完成了以上學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了大面額的人民幣。試想，假若不讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)于還沒有學(xué)習(xí)乘法的二年級(jí)學(xué)生來說，要完成100元能換幾張20元的題目，他們只有20個(gè)20個(gè)地?cái)?shù)，在數(shù)的過程中，數(shù)到100了，有時(shí)又忘記了數(shù)了多少個(gè)20，往往用很長(zhǎng)時(shí)間還得不到答案。通過動(dòng)手換，結(jié)果很快就出來了。增強(qiáng)了學(xué)生因習(xí)得新數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，應(yīng)用意識(shí)也在這不經(jīng)意的換的過程中得到了培養(yǎng)。學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)，就會(huì)想到“用一用”，用票樣來換一換。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)只有在具體的生活情境中加以應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)，樂用。教師在課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生自由開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

《買衣服》教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，我設(shè)計(jì)了“用一用”這一活動(dòng)，讓學(xué)生用樣票試著買衣服，解決“買一件衣服需要31元，該怎樣付錢呢？”這一問題。學(xué)生每四人一小組，一人當(dāng)售貨員，其他三人當(dāng)顧客去買衣服，其中兩人負(fù)責(zé)付錢，一人記錄付錢的方法。這一活動(dòng)是學(xué)生熟悉的，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，他們很歡迎，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，活動(dòng)中得出了很多種付錢的方法，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，有學(xué)生這樣說道：“今天的學(xué)習(xí)，我很快樂，不僅知道了一些人民幣的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了用人民幣的方法，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，我們就能正確地用人民幣了，很實(shí)用?！蔽蚁胫灰獙W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課所學(xué)的知識(shí)是實(shí)用的，他們今后的學(xué)習(xí)中就一定會(huì)自覺與生活中的事例聯(lián)系起來，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。解決生活中的問題時(shí)，他們也會(huì)不自覺地用數(shù)學(xué)課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決，長(zhǎng)此以往，應(yīng)用意識(shí)就會(huì)得到有利培養(yǎng)和不斷提高。

（責(zé)任編輯 曾 卉）