醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革

周建波

【摘要】針對民辦醫(yī)學(xué)院校教學(xué)學(xué)時緊張，基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)存在的問題，對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)代應(yīng)用等進(jìn)行了改革。從而使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)的基本理論要點，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】民辦醫(yī)學(xué)院校；基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一年級開設(shè)的一門重要的醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本概念、基本理論及其應(yīng)用知識。但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的知識，目標(biāo)是將來成為醫(yī)務(wù)工作者，再加上醫(yī)學(xué)院校的課程多且學(xué)習(xí)任務(wù)重，多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)課程并不重視，表現(xiàn)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的被動甚至厭煩。為此，作為醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教師，除了幫助學(xué)生提高認(rèn)識外，還需要在教學(xué)中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高基礎(chǔ)化學(xué)課的教育質(zhì)量。

近年來，有越來越多的民辦高?；瘜W(xué)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)工作中，使得“化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)”變得“無所不能”，充分展示了信息化教學(xué)豐富、開放和交互的特點。因此，從化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)的優(yōu)點人手探討如何合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行“形象、生動、可視化”的化學(xué)教學(xué)。

一、讓學(xué)生“看見”微觀世界

化學(xué)是一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成和變化規(guī)律的學(xué)科。然而，原子、分子這樣的微觀粒子既看不見又摸不著，教學(xué)過程中教師講解起來感覺很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)解，這就讓化學(xué)變得很“難學(xué)”。如果能巧妙應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)軟件來模擬微觀世界中原子、分子的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)變化，則完全可以讓“抽象的”“不可見”的某些微觀現(xiàn)象“形象化”“可視化”，讓化學(xué)變得不再枯澀難懂。比如在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)或有機(jī)物的構(gòu)型或構(gòu)象問題時，常常發(fā)現(xiàn)即使花費(fèi)很多寶貴的課堂時間去描述或解釋某一種物質(zhì)的具體結(jié)構(gòu)，學(xué)生還是聽得一頭霧水、一知半解。有時甚至拿出實物模型來助陣，可在人多的教室里仍然有部分學(xué)生因看不清楚模型的具體結(jié)構(gòu)而不理解教學(xué)內(nèi)容，最終的教學(xué)效果可想而知。其實，在現(xiàn)代信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有很多的專業(yè)繪圖軟件及動畫制作軟件可以解決上述類似的問題。利用軟件Chem Office、HyperCam和Ulead Gif Animator制作3D化學(xué)分子模型的GIF動畫；利用DsViewerPro 5.0和Cortona VRML Client軟件制作化學(xué)分子的三維結(jié)構(gòu)模型；利用3DS MAX制作了分子的三維結(jié)構(gòu)模型與動畫。

二、加強(qiáng)理論與實驗的聯(lián)系

化學(xué)是注重實驗的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)離不開實驗過程的直觀體驗；而沒有理論鋪墊和支撐的實驗過程則即耗時又費(fèi)力，因此，化學(xué)學(xué)科教學(xué)的理想狀應(yīng)該是“理實一體化”。然而，眾所周知，不是所有的化學(xué)實驗都適合走進(jìn)教室，眾多的理論教學(xué)內(nèi)容也不可能全部在實驗室完成。因此，化學(xué)學(xué)科的“理實一體化”教學(xué)貌似有個無法逾越的“鴻溝”?；瘜W(xué)信息化教學(xué)可以借助化學(xué)反應(yīng)動畫、實驗視頻等多媒體教學(xué)手段成功地將實驗室“搬進(jìn)”課堂，讓學(xué)生在各種實驗“氛圍”中學(xué)習(xí)理論知識，這樣的知識傳授過程變得更加生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中也切身感受到了理論知識在實踐應(yīng)用中的價值，學(xué)習(xí)印象更加深刻，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。使學(xué)生對實驗現(xiàn)象有形象的認(rèn)識和感知，將一些重要的實驗內(nèi)容提前拍攝成視頻或圖片展示給學(xué)生；一些不便在實驗室進(jìn)行的項目可以制作成動畫供學(xué)生學(xué)習(xí)參考和教學(xué)使用；另外，也可以直接搜索網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻動畫教學(xué)資源用于教學(xué)。

三、交互式教學(xué)模式變得切實可行

交互式教學(xué)模式主要指通過教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等的信息交流、活動交往、位置交換，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式讓學(xué)生真正作為主體參與到教學(xué)活動中，更有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，市場上針對交互式教學(xué)模式開發(fā)出了各種教學(xué)資源和設(shè)備，如交互式電子白板及各種教學(xué)軟件。在交互式電子自板的使用過程中，如果配合使用多種教學(xué)資源及放大鏡、手寫識別、測量工具等輔助教學(xué)工具，完全可以使課堂教學(xué)變得生動有趣，極大地增加課堂教學(xué)的互動效果，也能促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的格局。目前制作交互式電子課件和試卷的軟件也有很多，如Author—ware、

Captivate、Hot Potatoes和Word等。如講授蒸發(fā)、結(jié)晶和過濾等實驗項目時，首先利用交互式教學(xué)課件邊講解實驗操作要點邊進(jìn)行教師標(biāo)準(zhǔn)操作演示，可非常好地增加教師與學(xué)生的互動，強(qiáng)化學(xué)生的理解。之后給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實踐練習(xí)，等學(xué)生實踐練習(xí)結(jié)束時利用十幾分鐘時間在實驗室的電腦里完成一份由

Captivate軟件制作的交互式電子試卷，考核本次實驗的操作要點和注意事項。系統(tǒng)將自動顯示學(xué)生得分、錯答題目及正確答案，可幫助每個學(xué)生及時了解自己的課堂學(xué)習(xí)成效，清楚自己哪些知識理解不到位并及時給予糾正，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

總之，一堂好的化學(xué)信息化教學(xué)課不僅需要教師具有扎實的專業(yè)知識和計算機(jī)應(yīng)用能力，還要有深厚的教學(xué)功底，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒒夹g(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有效提高教學(xué)效率。因此，要想在信息化教學(xué)時代當(dāng)一名好教師，必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李彩云.“藥用基礎(chǔ)化學(xué)”課程的信息化教學(xué)嘗試.化學(xué)教育，2015（2）：72-4

[2]劉國杰，李曉娜，馬勇.PBL-TBL-CBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程中的應(yīng)用.化學(xué)教育，2016（37）10：60-2

[3]黃麗，黃鎖義，陸海峰，黃上峰.TBL教學(xué)法和LBL教學(xué)法在“基礎(chǔ)化學(xué)”教學(xué)中的研究與實踐.課程教學(xué)，2016：45-6