畢業(yè)年級教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

張雪蓮

摘 要：大力推行新課程改革的今天，教育教學(xué)質(zhì)量仍然是被社會各界看重的，畢業(yè)年級更是如此。傳統(tǒng)的講授方式不能很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試將“小組合作學(xué)習(xí)”的方式融入到畢業(yè)年級教學(xué)中，并通過教學(xué)實驗證明了它的有效性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)年級；小組合作；有效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.028

在大力推行新課程改革的今天，教育教學(xué)質(zhì)量仍然是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低、一個教師教學(xué)水平高低的一項主要指標(biāo)，而畢業(yè)年級的教學(xué)質(zhì)量尤其被社會各界看重。在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，畢業(yè)年級的教師在課堂上繁說細(xì)講是常態(tài)，這種方式無法提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，每次帶畢業(yè)年級，我都在思考是不是應(yīng)該給畢業(yè)年級的教學(xué)加入一些新鮮的、積極的元素。

“小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效性研究”是近幾年我一直在研究的課題，實驗效果很好。但在大環(huán)境的影響下，這項研究也僅限于非畢業(yè)年級。我嘗試把小組合作的理念與做法滲透到畢業(yè)年級的教學(xué)中。

一、合理科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組

要想讓“小組合作學(xué)習(xí)”的方式在畢業(yè)年級的教學(xué)中發(fā)揮作用，如何合理科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組是一個先決條件。我的具體做法如下。

（一）精心搭配小組成員

充分了解、掌握每一個學(xué)生在高一、高二時的學(xué)習(xí)狀況，按照他們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、男女性別比例等差異進(jìn)行分組，對不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。

（二）幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)

因為是畢業(yè)年級，這個過程要盡量簡約，但至少要保證在每個小組內(nèi)設(shè)組長一名，對組長進(jìn)行前期的培訓(xùn)，讓其明白自己的職責(zé)與任務(wù)。組長的人選，不一定是組內(nèi)文化課成績最好的，但一定要是組內(nèi)人氣較高的，這樣便于以后工作的展開。

（三）成員集思廣益取一個組名

為了增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，要求各組成員集思廣益取一個組名，并明確組名涵義。例如，我所帶的高三7班，全班共45名學(xué)生，分成了8個小組，8個小組的組名分別是“廣袤年華”“鴻鵠之志”“蛟龍得水”“驥子龍文”“鸞翔鳳集”“馬到成功”“銀蛇蠟象”“青青子衿”?！耙欢斡朴频那啻海偃绨褧r光拆分，也許會像琥珀一樣的沉默，在這錦澀的年華里我們馳騁”，是“廣袤年華”的含義；“鸞鳥在飛翔，鳳凰成群地歇在這里，優(yōu)秀的人才匯聚到了一起”，是“鸞翔鳳集”的含義；“傳說蛟龍得水后就能興云作雨，飛騰升天，我們終會獲得施展才華的機(jī)會”，是“蛟龍得水”的含義……

（四）將小組合作的理念同班級文化建設(shè)相融合

要求每個組在教室張貼一張全組成員共同設(shè)計、制作的、能體現(xiàn)小組精神的條幅。每天看到墻壁上自己親手制作的條幅，能時時激勵自己。

（五）組間競爭

組間競爭，每次要有成績記錄，定期進(jìn)行匯總、公布、總結(jié)。以我所代的語文課為例：課文背誦，能在全班前10名率先完成的，為其所在的小組加一定的分；未能按時完成教師布置任務(wù)的，每次給其所在的小組扣一定的分。

二、 適時調(diào)整小組

小組分配好之后并不是一成不變的，隨著這種學(xué)習(xí)方式的漸漸推進(jìn)與開展，教師要適時在小組內(nèi)、各小組間不斷做一些調(diào)整。

1.密切關(guān)注各組內(nèi)組員間的合作情況，及時進(jìn)行人員調(diào)整或重新搭配，不斷改變他們的合作對象。讓每個人在小團(tuán)體內(nèi)發(fā)揮最大優(yōu)勢，更好地了解自己的合作對象，提升相互合作的能力。

2.尋找“1號學(xué)生”。經(jīng)過一段時間的課堂實踐，各組都會涌現(xiàn)出一些課堂表現(xiàn)優(yōu)秀突出的學(xué)生，每組推舉一名，把他定名為“1號學(xué)生”?！?號學(xué)生”產(chǎn)生以后，各組成績的記錄方式要發(fā)生一點小變化。例如，同樣一項任務(wù)，“1號學(xué)生”完成只給小組記1分，其他學(xué)生完成給小組記2分。這樣做，一方面是為了均衡各組間的分值差；另一方面，表面看“1號學(xué)生”好似在吃虧，但實際也是對他們優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定，他們會樂于接受。

3.發(fā)現(xiàn)“3號學(xué)生”。再經(jīng)過一段時間的課堂實踐，細(xì)心觀察的教師會發(fā)現(xiàn)各組都會有一些課堂表現(xiàn)相對不夠不活躍，各項成績在組內(nèi)偏后的學(xué)生。不能以“落后”之類的詞給他們定位，換一種思維，他們就是“提升空間最大、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆钡膶W(xué)生，他們便是將要產(chǎn)生的“3號學(xué)生”?！?號學(xué)生”產(chǎn)生以后，各組得分的標(biāo)準(zhǔn)再一次發(fā)生變化：同等條件下，每完成一項任務(wù)，“1號學(xué)生”得1分，“3號學(xué)生”得3分，其他學(xué)生得2分。在為小組創(chuàng)造成績的集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下，在組內(nèi)其他學(xué)生的鼓勵支持下，“3號學(xué)生”可能會主動、自覺地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，的確如此。

三、 必要的懲罰措施

必要的懲罰措施是讓小組合作學(xué)習(xí)良性化發(fā)展的保障。然而，懲罰也需要技巧。

（一）要讓學(xué)生樂于接受懲罰

在懲戒之前，先要明確告訴學(xué)生，各小組是一個小集體，小集體一榮俱榮，一損俱損。愿意陪組內(nèi)其他學(xué)生一起接受懲罰是集體主義精神的體現(xiàn)，是高尚的。另外懲罰的方式可以多樣，不一定每次都是是增加作業(yè)量這種傳統(tǒng)方式，表演節(jié)目唱首歌也可以。

（二）靈活改變懲罰方式

例如，組內(nèi)成員不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本人不受懲罰，組長代為受罰。這樣做，一方面，給了沒有完成任務(wù)的組員心理壓力，讓別人代自己受罰，內(nèi)心覺得愧疚，下一次就不好意思不完成任務(wù)了；另一方面，對組長而言，提醒了他要時刻關(guān)注督促組內(nèi)所有的組員不掉隊。

（三）靈活把握過關(guān)尺度

個人完不成任務(wù)全組學(xué)生一同受罰，這一條對程度偏差的學(xué)生來說，壓力不小。所以，教師在檢查程度偏差的學(xué)生時就要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們始終保有信心，一次完成了，就有信心下次也能完成。例如，我班上的學(xué)生小慧，幾乎每次背課文都是最后一個，而且很不熟練，通常要背兩三次才能勉強(qiáng)過關(guān)。她之所以一遍一遍找我背，動力和壓力全都來自集體榮譽(yù)感的驅(qū)使。

四、結(jié)語

“小組合作學(xué)習(xí)”已成為我在畢業(yè)年級教學(xué)中的重要課堂組織形式，實驗證明，它能有效提高畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何對它進(jìn)行優(yōu)化，讓它發(fā)揮出更大的功效，將是我繼續(xù)嘗試和研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷瓊.小組合作學(xué)習(xí)在班級教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2002（12）.

[2] 王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994（1）：62-64.