如何在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源

鄒益

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0037-02

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的封閉和缺少活力，課程改革向我們提出了努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的目標(biāo)，要求語(yǔ)文課程必須突破“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框，加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地。因此，作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教師，必須具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，我們必須對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)加工和利用，才能發(fā)揮課程資源的教育價(jià)值。我們應(yīng)該如何在閱讀教學(xué)中有效地開(kāi)發(fā)利用課程資源，讓它更好地為課堂服務(wù)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、形式多樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣

“好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼宋曳浅Ｖ匾暶抗?jié)新課的導(dǎo)入，讓課堂的氣氛和學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。比如在上《一諾千金》（語(yǔ)文A版六年級(jí)上冊(cè)第11課）前一周，我就向?qū)W生推薦了秦文君的《男生賈里》《女生賈梅》，上課一開(kāi)始我就讓學(xué)生暢談讀后的感受，這樣不但大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把課堂延伸到了課外，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

這一點(diǎn)張祖慶老師（浙江溫嶺太平小學(xué)）是我們的表率，同是上《詹天佑》這篇課文，在2004年和2005年，他就與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系新聞，用了不同的形式導(dǎo)入。第一次是“聽(tīng)成龍的《真心英雄》，引出2003年感動(dòng)中國(guó)年度人物，和同學(xué)們聊人物事跡、頒獎(jiǎng)盛況、頒獎(jiǎng)詞等，接著又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的感動(dòng)中國(guó)世紀(jì)人物。”第二次是2005年恰逢京張鐵路修筑滿一百年，他便通過(guò)大屏幕讓學(xué)生觀看各地舉辦紀(jì)念大會(huì)、有關(guān)專(zhuān)題片在電視臺(tái)播放、詹天佑銅像揭幕儀式的新聞，激起學(xué)生的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的老師?！币婚_(kāi)課便創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情的作用是不可估量的。

二、精心設(shè)計(jì)的妙問(wèn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

課外閱讀非一日之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的“倉(cāng)庫(kù)”里到底積攢了多少“余糧”，如何讓“余糧”變成“種子”，在閱讀教學(xué)這塊沃土上生根、發(fā)芽，這就要靠我們的智慧了。我在備課時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)課文中有能發(fā)散的話題，就一定不放過(guò)，絞盡腦汁巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們將讀的課外書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)的能力。

比如上《一諾千金》這課時(shí)，我就在課中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是讀題后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，緊接著拋磚引玉：“還有哪些詞語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言表示講信用？”果然學(xué)生說(shuō)得酣暢淋漓：“一言既出，駟馬難追；言而有信；言必信，行必果；人無(wú)信不立；一言九鼎；人而無(wú)信，不知其可；失金乃小失，失友乃大失，失信則全失；誠(chéng)實(shí)守信是做人的根本，是世界上最美麗的花朵；不講誠(chéng)信的人，是可悲的、可憐的、可恨的，也是可怕的；誠(chéng)信創(chuàng)造財(cái)富；誠(chéng)信是人最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花；誠(chéng)信是你價(jià)格不菲的鞋子，踏遍千山萬(wàn)水，質(zhì)量也應(yīng)永恒不變；誠(chéng)信像一面鏡子，一旦打破，你的人格就會(huì)出現(xiàn)裂痕。誠(chéng)信是做人之根本，立業(yè)之基……”有些名言我也是初次聽(tīng)到，我在為學(xué)生的“余糧”之豐富慨嘆之余，不禁為自己的孤陋寡聞而汗顏！ 第二個(gè)問(wèn)題是“讀了這篇課文后，你想說(shuō)些什么？”

生1：人，應(yīng)該能夠履行自己的諾言。這是作為一個(gè)具有健全人格的人的基本要求。朋友之間要真心去交流和溝通，不能對(duì)人虛情假意，更不能口是心非；對(duì)朋友要言而有信，做到“一諾千金”。

生2：做人要信守承諾，才能受到尊重，才能成功；否則就會(huì)被人唾棄，一敗涂地。

生3：誠(chéng)實(shí)守信的人是品質(zhì)高尚的人，這也是基本的人生準(zhǔn)則，要做到這點(diǎn)是非常不容易的。如果用“一諾千金”對(duì)待事業(yè)、對(duì)待朋友、對(duì)待理想，收獲的不僅僅是別人對(duì)你的贊譽(yù)，還有可能是一筆巨大的財(cái)富。

生4：我想到了“狼來(lái)了”的故事，如果一個(gè)人長(zhǎng)期說(shuō)話不算數(shù)、言而無(wú)信的話，就會(huì)失去別人的信任，最終會(huì)自取滅亡。

生5：我想到了“烽火戲諸侯，一笑失天下”的故事，周幽王為了討愛(ài)妃的歡心點(diǎn)烽火而失去了諸侯的信任，最后兵臨城下時(shí)，諸侯看見(jiàn)烽火以為又是昏君討好美人，便按兵不動(dòng)，結(jié)果周幽王被殺了。這也告訴我們?nèi)绻粋€(gè)人言而無(wú)信的話，就會(huì)失去別人的信任，最終會(huì)自取滅亡。

說(shuō)實(shí)話，前三種答案在我的意料之中，后兩個(gè)是我預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)想到的。“狼來(lái)了”是個(gè)家喻戶曉的故事，所以我只驚嘆她的聯(lián)想能力；而對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“烽火戲諸侯”的故事則比較陌生，所以我在對(duì)他贊賞有加的同時(shí)，趕緊趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┖驼\(chéng)信有關(guān)的故事讀一讀，講給同學(xué)、父母聽(tīng)。

三、深化主題的結(jié)尾，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作的能力

一篇課文學(xué)完后，我們?cè)诳偨Y(jié)文章的中心后，總希望能在學(xué)生心中得到升華，這也要靠老師的引導(dǎo)，才可以將學(xué)生的課外閱讀轉(zhuǎn)化為寫(xiě)的能力。

在學(xué)完《圓明園的毀滅》后，我出示課件，讓學(xué)生看了“各國(guó)公然拍賣(mài)掠奪來(lái)的我們的國(guó)寶”和“被毀的圓明園”的圖片，提出話題：面對(duì)這兩張圖片，此時(shí)你最想說(shuō)什么？請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

在學(xué)完《詹天佑》后，張祖慶老師（2004年的那堂課）也設(shè)計(jì)了“在劉德華的《中國(guó)人》的歌聲中為詹天佑寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”，這樣既深化了中心，讓學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)教育，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要想創(chuàng)設(shè)和諧歡快的課堂教學(xué)環(huán)境，既需要學(xué)生大量的課外閱讀，更需要我們的不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）