英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

岳南

摘要：隨著我國教育體制的全面改革和社會對英語專業(yè)人才要求的提升，我國的英語專業(yè)翻譯課程面對著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。從我國整體的英語專業(yè)翻譯水平來看，中文翻譯英語的理論研究水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及英語翻譯中文的水平，中文翻譯外語所面臨的主要挑戰(zhàn)在于教學(xué)思想、教材內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)測驗(yàn)等各個方面。本文主要對英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合國家政策和市場需求，提出相應(yīng)的對策，希望能為促進(jìn)我國的英語專業(yè)翻譯課程水平提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 翻譯課程 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0020-02

在我國高校的英語課程中，翻譯是一個重要的組成部分。翻譯作為一種英語教學(xué)模式對學(xué)生整體的英語水平具有重要的意義，翻譯能力是學(xué)生英語綜合水平的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著世界一體化進(jìn)程的加快，越來越多的貿(mào)易走向世界，市場急需專業(yè)的英語翻譯人才。所以，提高英語專業(yè)的翻譯教育水平，對學(xué)生個人和對社會整體發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多英語教育工作者對英語的翻譯認(rèn)識還是停留在傳統(tǒng)的階段，對翻譯教學(xué)和翻譯教學(xué)法的區(qū)別沒有清晰的認(rèn)識，對教學(xué)工作的翻譯理論和實(shí)踐關(guān)系沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，對翻譯在教學(xué)中的所占比重和翻譯教學(xué)的重點(diǎn)沒有一個明確的界定，使得我國的英語專業(yè)翻譯教學(xué)中存在很多的矛盾，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程設(shè)置單一

當(dāng)前，我國高校的英語專業(yè)課程設(shè)置中，缺乏翻譯專業(yè)課程的設(shè)立，對翻譯的教育多是融入到英語課文的講解中。大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容多、課時少，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少能夠真正地學(xué)到翻譯的技巧，大多是流于形式的翻譯教學(xué)。相應(yīng)的課后練習(xí)程度淺，無法真正加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。另外，有一部分高校的英語專業(yè)會設(shè)立專門的翻譯課程，但大多是安排在學(xué)生臨近畢業(yè)的大四第一學(xué)期或者第二學(xué)習(xí)，這個時期是學(xué)生個人事務(wù)最繁忙的階段，大多忙著畢業(yè)和找工作，難以保證學(xué)生有充足的時間和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)翻譯課程，教學(xué)效果大打折扣。[1]

（二）英語教材跟不上時代的需求

我國高校英語專業(yè)所使用的翻譯教材，大多是在上個世紀(jì)編寫或本世紀(jì)修訂的。這段時間，不管是中譯英還是英譯漢的研究都在如火如荼地進(jìn)行，所以教材內(nèi)容同國際的實(shí)際研究水平極為不符，需要進(jìn)行新一套翻譯教材的編寫。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的加快，世界范圍內(nèi)對中文翻譯英文的需求在逐漸擴(kuò)大，而我國高校傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)大多是將英文翻譯成中文，考核學(xué)生對英文的理解能力，這與目前的市場需求和國際形勢嚴(yán)重不符。

（四）教學(xué)方法和測試評估內(nèi)容比例不合理

大多數(shù)英語教育從業(yè)者在進(jìn)行英語教學(xué)的過程都沒有對翻譯教學(xué)引起足夠的重視，英語的口語、聽力、翻譯的重點(diǎn)分配不合理，對翻譯的評估測試沒有足夠的安排，自然也就無法對學(xué)生的翻譯水平進(jìn)行有效考核。[2]

二、加強(qiáng)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的對策

面對市場需求的擴(kuò)大和新時代的挑戰(zhàn)，我國的英語專業(yè)翻譯要想取得全面的進(jìn)步和改革，需要從以下幾個方面著手：

（一）教育工作者需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念

在新時期，對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，教育工作者要結(jié)合市場需求和學(xué)生個人的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，改變傳統(tǒng)的教育模式。在教育工作中，需要結(jié)合英語專業(yè)八級考核標(biāo)準(zhǔn)和公共大學(xué)的四級、六級英語考試而增加翻譯試題，逐漸將翻譯教學(xué)融入到整個大學(xué)英語教學(xué)中，注重翻譯的基本技巧和理論知識，根據(jù)市場需求，特別要將中譯英翻譯系統(tǒng)加入到英語專業(yè)課程中。著重加強(qiáng)英語和漢語的語言特點(diǎn)和文化背景的對比教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對不同文化背景的語言的認(rèn)識，提高學(xué)生對所學(xué)語言的靈活運(yùn)用能力，盡量減少應(yīng)試教育模式，使學(xué)生能夠真正融入到語言情境中去學(xué)習(xí)英語。[3]

（二）改變英語專業(yè)的課程設(shè)置

鑒于翻譯課程在外語教學(xué)中的重要地位和國際市場對中譯英的迫切需求，英語專業(yè)翻譯要加大課時量，尤其是在中譯英方向的翻譯課程上，加強(qiáng)中譯英的理論研究。在中英語言互譯的理論共性探討基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對中譯英的個性研究，重新進(jìn)行翻譯教材的修訂和編寫。同時，在翻譯課程教學(xué)中，要區(qū)分對待外語教學(xué)的翻譯法和外語教學(xué)，改變英語翻譯的教學(xué)方式和原則，翻譯教學(xué)和外語學(xué)習(xí)的目的存在本質(zhì)區(qū)別，要注意對不同的問題區(qū)別對待。

（三）調(diào)整英語課程內(nèi)容設(shè)置

英語翻譯教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是中譯英和英譯中雙方面的，從我國目前的翻譯教學(xué)中可以看出，大多數(shù)翻譯技巧和理論都是以英譯中為主的。隨著我國國際地位的提升，對優(yōu)秀的中譯英的人才需求量在逐漸擴(kuò)大，所以，在高校今后的英語教學(xué)中，應(yīng)該著重加強(qiáng)對中譯外專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。同時，根據(jù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，力求縮短教學(xué)和實(shí)際操作的距離，盡量在保持原有語言類專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，注重復(fù)合型專業(yè)的中譯英教育，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的領(lǐng)域，調(diào)整實(shí)踐和理論教學(xué)的結(jié)構(gòu)。調(diào)整大學(xué)英語專業(yè)翻譯課程的內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型的翻譯人才。

（四）注重翻譯理論和技巧的結(jié)合

翻譯技巧是翻譯教學(xué)的首要教授內(nèi)容，在教學(xué)過程中，對翻譯理論的研究和傳授也應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。從實(shí)踐情況來看，掌握著一定翻譯理論的翻譯工作者在實(shí)踐工作中要比對理論一竅不通的翻譯工作者具有更強(qiáng)的目的性，同時翻譯方式上也更加靈活。翻譯教學(xué)的首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成完整、健全的翻譯原則，并利用該原則指導(dǎo)自己的實(shí)踐翻譯。這種翻譯原則可以以某種翻譯理論為基礎(chǔ)，所以，老師在翻譯教學(xué)中，要時刻以中肯并切要的翻譯理論作為教學(xué)指導(dǎo)。

（五）鼓勵老師定期進(jìn)修和培訓(xùn)

老師的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。高校通過提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，鼓勵教師多參與翻譯研究工作，提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語整體水平，擴(kuò)大翻譯課程的知識面，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

在新時代，不光是學(xué)生要成長，作為教育工作者也要時刻學(xué)習(xí)和進(jìn)步，保持自身高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，迎接信息社會對翻譯教學(xué)的挑戰(zhàn)。信息時代技術(shù)的發(fā)展給翻譯教學(xué)帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，首當(dāng)其沖的就是對原作者

的忠實(shí)態(tài)度。第二是翻譯對象呈現(xiàn)多樣化，傳統(tǒng)模式的翻譯對象大多是語言文字，而隨著信息時代的到來，越來越多的非印刷品逐漸取代了傳統(tǒng)的文字材料。隨著多媒體時代的不斷發(fā)展，人機(jī)共存的翻譯形態(tài)必將廣泛應(yīng)用。第三是翻譯方式的轉(zhuǎn)變，在信息社會很少需要全文翻譯，對翻譯者的要求是對原文進(jìn)行壓縮和提煉，這就要求翻譯者在對全文高度理解的基礎(chǔ)上用準(zhǔn)確簡單的語言對原作進(jìn)行敘述。這項(xiàng)技能在我國的翻譯教學(xué)中還是空白，在今后的教學(xué)中應(yīng)該增加這一技能的訓(xùn)練。[4]

三、結(jié)語

翻譯教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立翻譯的能力和翻譯意識。大學(xué)英語翻譯教學(xué)不僅是對全面完成大學(xué)英語工作的客觀要求，更是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)保障。隨著市場經(jīng)濟(jì)的變化，社會中對專業(yè)翻譯人才的需求在逐漸擴(kuò)大，所以在高校日常的英語教學(xué)中，必須充分重視翻譯教學(xué)，要在工作中做到翻譯理論和實(shí)踐翻譯結(jié)合，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華鈺.英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].中國科技投資，2013（3）：507.

[2]班偉.英語專業(yè)學(xué)生英譯漢翻譯存在的問題及對策[J].武漢商學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：216.

[3]張睿.英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].考試與評價：大學(xué)英語教研版，2015（6）：309.

[4]馮一青.論高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中存在的問題及對策[J].民族高等教育研究，2013（12）：106.