翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸成為各大教育結(jié)構(gòu)的研究重點(diǎn)，其主要是指將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和一些新知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，制作一個(gè)教學(xué)視頻，然后安排學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行視頻的觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，繼而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況展開測試，幫助其鞏固新知識(shí)，隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此過程中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的研究討論，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的目的。本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 應(yīng)用分析

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，大學(xué)英語這門學(xué)科作為學(xué)生的必修課程之一，不但能提高學(xué)生的綜合水平，還能促使學(xué)生的文化素質(zhì)有效進(jìn)步。因此為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的最終教學(xué)目標(biāo)，各種各樣的教學(xué)模式是層出不窮，而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式就是其中一種，由于其具有豐富的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)在我國教育行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

一、目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語作為一門外語，其與漢語相比較而言最大的不同之處就在于其基本用語習(xí)慣和文化背景有著較大的差距，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)水平較為薄弱且學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，無法有效提高大學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生的主體地位得不到凸顯，不具備充分的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，仍然存在部分課堂以教師為主體的現(xiàn)象，在這種教學(xué)背景下，往往教師都是照本宣科，而學(xué)生也是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，并且教師和學(xué)生之間明顯缺乏溝通交流，進(jìn)而致使學(xué)生由課堂的主動(dòng)參與者變成執(zhí)行者，即按照教師的規(guī)定要求完成相關(guān)任務(wù)，被動(dòng)接受教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，既不了解也不詢問。通過這種形式的教學(xué)不但阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使其喪失了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還無法有效提高大學(xué)英語的綜合水平，致使課堂效率大大降低。

2.普通學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差。一般來說，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差主要表現(xiàn)在以下兩方面內(nèi)容：第一，學(xué)生自身掌握的詞匯量較少。與漢語相比存在的最大不同就是英語大多是由一長串的字母結(jié)構(gòu)組合而成，而現(xiàn)階段的英語基礎(chǔ)教學(xué)常常忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致許多學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)時(shí)存在較大的難度，并且還不具備良好的英語書籍閱讀習(xí)慣，致使學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重匱乏，在大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)自己所不認(rèn)識(shí)的單詞，對(duì)英語的翻譯資料帶來嚴(yán)重的不利影響。第二，英語單詞的相近意思不夠清楚理解，如“take place”單看代表著發(fā)生替換的意思，但如果是放在句子“great changes have taken place in china.”中還認(rèn)為是發(fā)生替換的意思將會(huì)導(dǎo)致句子翻譯不夠準(zhǔn)確。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)

隨著新教改的不斷完善，各種新穎的教學(xué)方式層出不窮，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一，是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的徹底顛覆，在這種教學(xué)模式的背景下，教師不再是單單的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而是培養(yǎng)其學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多種技術(shù)手段來獨(dú)立獲取知識(shí)，并且還要對(duì)學(xué)生展開友好的溝通交流，面對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)帶領(lǐng)，進(jìn)而使其能夠合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方案，充分提高自身的英語綜合水平。

1.有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往代表著課堂學(xué)習(xí)的主體，因而教師要與學(xué)生積極展開互動(dòng)交流，不但可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立掌握知識(shí)，提高自身的提出問題及解決問題能力，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.大學(xué)英語的教學(xué)手段更具先進(jìn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，大學(xué)英語教材的更新速度也在逐漸加快，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用也逐漸趨于普遍化趨勢(shì)，教師不但可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲得最新的教學(xué)資源，進(jìn)而促使大學(xué)英語教學(xué)能夠更加靈活高效的展開，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最佳效果。

3.有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解程度。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的背景下，學(xué)生可以通過對(duì)自身實(shí)際情況的了解和掌握，制定符合教學(xué)進(jìn)度的相應(yīng)規(guī)劃，還可以通過英語詞典、報(bào)紙及視頻等手段來收集自己所需要的信息數(shù)據(jù)，進(jìn)而大大擴(kuò)展自身的應(yīng)用知識(shí)面，提高英語綜合水平。同時(shí)教師還要和學(xué)生積極展開溝通交流，幫助其找到英語知識(shí)理解上的誤差，改正存在的不足問題，進(jìn)而大大高效教學(xué)的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.積極轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語的課堂教學(xué)方式。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)仍然處于較為落后的狀態(tài)之下，存在的普遍現(xiàn)象就是教師的“一言堂”，并且缺乏先進(jìn)新穎的教學(xué)理念，對(duì)于信息素養(yǎng)的發(fā)展不夠重視，只是一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背教學(xué)方式，過于單一化，進(jìn)而容易導(dǎo)致英語課堂氣氛較為沉悶枯燥，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)成效來說是極其不利的，無法達(dá)到有效的英語學(xué)習(xí)目的。然而在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，教師不再采取以往固守陳規(guī)的教學(xué)方法，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)和課后知識(shí)鞏固的講解，而是將大學(xué)英語教學(xué)課堂劃分成三方面內(nèi)容，分別是課前、課中及課后等，將其三者有機(jī)聯(lián)系在一起，從而最大限度的提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.積極轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語教師和學(xué)生的角色。在以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位能否展示和主觀能動(dòng)性能否充分發(fā)揮是處于忽視狀態(tài)的，其將學(xué)生主要看作是被動(dòng)接受英語知識(shí)傳遞的一個(gè)個(gè)體，教師在課堂教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法得到調(diào)動(dòng)，再加上課堂教師和學(xué)生的溝通交流較少，致使學(xué)生的大學(xué)英語水平得不到有效的提高。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師逐漸變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮著其引導(dǎo)作用，自身不再是講臺(tái)上的“圣人”，這對(duì)于學(xué)生英語水平的提高是有著一定的促進(jìn)作用的。

3.積極轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式方法。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，由于受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中仍然充當(dāng)著被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，存在著以下幾方面的問題：普遍學(xué)習(xí)興趣不高、不具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成效較差等。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就逐漸出現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生英語的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，并且其還具有重點(diǎn)突出、短小精悍等特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生存在的問題及時(shí)在線解答或是針對(duì)性反饋，進(jìn)而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期的發(fā)展下，越來越多的新型教學(xué)方法出現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中一種，雖然其處于發(fā)展的初期階段，但卻徹底顛覆了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，還能有效實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的，并且教師也要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的重要價(jià)值，積極采取有效措施將其具體實(shí)施，從而為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張會(huì)霞（1977.6-），河南鞏義人，碩士研究生，河南理工大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)。