“以賽促學”融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)課程教學改革的研究

作者/段傲霜，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

“以賽促學”融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)課程教學改革的研究

作者/段傲霜，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

通過分析全國職業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR）設計與制作賽題的規(guī)程及制作要點，介紹VR設計與VR制作兩大部分的制作方法。指出技能大賽對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程教學改革具有較好的推動作用，探析了職業(yè)技能競賽推動教師進行教學改革的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學質(zhì)量的反思，促進教學目標明確化；充分利用職業(yè)技能大賽橋梁作用，強化校企結(jié)合。

以賽促學；虛擬現(xiàn)實技術(shù)課程；教學改革

1. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展前景

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷深入發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展前景也非常廣闊，近日，浙江省科學技術(shù)廳官方網(wǎng)站發(fā)布《浙江省科學技術(shù)廳關于組織2018年度省重點研發(fā)計劃項目申報的通知》明確提出，要積極研發(fā)VR/AR技術(shù)，內(nèi)容涉及了多個方面的研發(fā)：面向移動或一體機模式的VR/AR顯示設備研發(fā)，多維度感知交到的虛擬現(xiàn)實關鍵技術(shù)研究及應用；基于實體模型平面數(shù)據(jù)的全景制作技術(shù)研究及應用；基于VR/AR的室內(nèi)移動裝置自主定位導航技術(shù)研究及應用。從這四個方面，我們可以了解到虛擬現(xiàn)實技術(shù)所需要研究和應用的大致定位。高職培養(yǎng)的應用型人才，因此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用已成為高職藝術(shù)類專業(yè)和計算機相關專業(yè)的專業(yè)必修課，成為培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才的主戰(zhàn)場。

2. 虛擬現(xiàn)實(VR)設計與制作競賽內(nèi)容

2016年全國高職技能大賽新增了一項電子信息專業(yè)類虛擬現(xiàn)實(VR)設計與制作賽項，此賽項迎合了全球主推虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，以及我國強調(diào)提升高職院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，賽項基本內(nèi)容圍繞虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以“一帶一路”為背景，由參賽選手根據(jù)要求進行VR設計與制作，競賽內(nèi)容分為VR設計與VR制作兩個部分。

VR設計部分根據(jù)要求編寫相關VR作品設計部分的策劃文檔，使用101 VR編輯器軟件，并采用合適的素材資源實現(xiàn)要求的表現(xiàn)形式、功能等，在指定的VR設備上運行。VR制作部分使用三維建模軟件3ds Max完成指定三維模型的創(chuàng)建工作，利用Unity3D或UE4引擎完成VR作品的制作，并打包發(fā)布到指定的VR設備上運行。

競賽考核的知識點以VR作品設計與制作的相關崗位要求為基礎，從VR作品策劃文檔制作、VR編輯器設計VR作品、VR模型素材3D建模、VR引擎制作VR作品以及職業(yè)素養(yǎng)五個方面考查參賽選手的相關技能。具體考核內(nèi)容如表1所示。

表1 競賽考核內(nèi)容

3. 專業(yè)課程設置與競賽內(nèi)容相銜接

《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，為了將競賽內(nèi)容融入到課程教學當中，需要將相應的知識點以案例的方式呈現(xiàn)在教學內(nèi)容中，具體教學方案如表2所示。

表2 《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》課程教學計劃

4. 以賽促學改革教學模式

通過具體課程教學后，在教學過程中選拔精英，參加“電子信息專業(yè)類虛擬現(xiàn)實(VR)設計與制作賽項”，這樣可以縮短培訓周期，在賽前進行集中訓練，同時聘請相關企業(yè)的技術(shù)人員，針對賽題進行專業(yè)訓練，具體培訓計劃如表3所示。

表3 競賽培訓計劃

5. 小結(jié)

現(xiàn)在我國重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，舉辦職業(yè)院校技能大賽的目的就是為了強化學生職業(yè)技能訓練，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)學校如果都能把技能大賽中一些可以較好提高學生技能、提升學生職業(yè)素養(yǎng)的措施，“放大”到日常教育教學之中，并建立起長效機制，就能最終實現(xiàn)舉辦技能大賽的初衷。同時加大專業(yè)教學中實踐教學的比重，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實際與實踐教學的無縫對接，將“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色展現(xiàn)在大賽中。

＊ [1]焦翔,段傲霜,孫士兵. 用戶交互界面設計研究[J]. 數(shù)字技術(shù)與應用,2009(10).

＊ [2]段傲霜.Flash多媒體課件應用研究—以《立體構(gòu)成》課件為例 [J].電子制作,2017（6）.

＊ [3]段傲霜,焦翔.模塊化教學模式在學分制下的實現(xiàn)途徑—動漫設計與制作專業(yè)教學模式實踐與設想 [J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(5).

＊ [4]焦翔,段傲霜,徐艷艷.職業(yè)技術(shù)類院校動畫專業(yè)課程建設與改革芻議 ,長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報,2006(2).