小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題分析

李珠萬

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，正在逐漸的融入人們的生活。各個小學(xué)的教學(xué)方式也在適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷的改變該學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將利用網(wǎng)絡(luò)資源多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題，采取相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教育整合

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0126-02

我國的教育制度在不斷的改革，對于學(xué)生的教學(xué)工作越來越受人們的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以灌輸式教學(xué)為主，并不適用于社會的發(fā)展，也不符合學(xué)生的內(nèi)心需求，更違背了我國的教育制度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的重要性

我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，都是以教師為主體，課堂教學(xué)以教師為核心展開教學(xué)活動，忽略了學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)過程中，教師只是一味的將教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生被動的接受，忽略了學(xué)生的感受，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間沒有有效的交流，教師不能充分的掌握學(xué)生的情況。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠徹底的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡的關(guān)系對一切新鮮的事物充滿著好奇，而學(xué)校將信息技術(shù)引入到課堂中，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，教師在實際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，與信息技術(shù)有效的結(jié)合在一起，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。

利用信息技術(shù)能夠更加直接的將教學(xué)中的重點、難點表現(xiàn)出來，可以使學(xué)生的印象更加深刻，教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將難以理解的內(nèi)容通過視頻或是動畫等形式表現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能夠在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)的實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，作為教學(xué)模式的主要依據(jù)，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，內(nèi)容要豐富多彩，游戲形式要多樣化，并利用多媒體制作有吸引力的課件，充分的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的意義，從而能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行“數(shù)學(xué)計算”教學(xué)時，會有一些數(shù)字比較大計算方法相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，此時教師就可以利用信息技術(shù)，將其充分的融入到課堂教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)技術(shù)，設(shè)置不同的游戲模式，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生能夠通過有樂趣的游戲來集中注意力，小學(xué)生在做這些計算游戲時，就不會有枯燥的感覺，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好的打造了課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，在這樣的模式下，在游戲中學(xué)習(xí)，小學(xué)生并不會感到有壓力，也不會出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）制作動感的畫面

相對于抽象、難以理解的數(shù)學(xué)定論以及公式來說，生動形象的表達(dá)更能夠使學(xué)生接受。小學(xué)生的接受能力以及理解能力都是有限的，所以在實際教學(xué)中，教師要最大限度的利用信息技術(shù)改變抽象的數(shù)學(xué)知識，能夠通過多媒體等教學(xué)設(shè)備將生動、形象、易懂的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識向?qū)W生們講解，這樣才能保證學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，能夠更快的理解并掌握。

例如，教師在進(jìn)行講解幾何的初步知識的課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式便是教師參照教材中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行講解，并在黑板上進(jìn)行簡單的畫圖。教師可以充分的利用信息技術(shù)，與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，通過信息技術(shù)制作富有動感的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠更直觀的觀察幾何圖形的分解過程，不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，更能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）建立相關(guān)的反饋機(jī)制

無論在學(xué)生的哪個階段進(jìn)行教學(xué)，都不能一味的按照教師的想法開展教學(xué)活動。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生的實際情況，只有準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的基本情況，教師才能有效的開展教學(xué)活動，對小學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

教師可以通過信息技術(shù)，利用相關(guān)的教學(xué)軟件，教師可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，找好做學(xué)知識點的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中，教師講解相關(guān)的知識點后，組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行做題，學(xué)習(xí)軟件能夠進(jìn)行自動測評，有效的提高了教學(xué)效率。通過學(xué)習(xí)軟件，可以與教師進(jìn)行交流，這種交流不受時間、空間的約束，使學(xué)生能夠更好的在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問題教師能夠及時的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)軟件也有很多的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)的課程，這樣使學(xué)生的課堂上能夠更容易理解教師所講的內(nèi)容，在知識點的記憶上也加深了印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玉.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合分析[J].中國校外教育，2013，（20）.