讓興趣成為高中生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)動力

師浩深

【摘 要】

隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，高中語文課堂發(fā)生了極大的改變，教師對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了必要的調(diào)整，而為了提高學(xué)習(xí)的有效性，我們需對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而具備學(xué)習(xí)的強(qiáng)動力。文中將對培養(yǎng)高中生在語文學(xué)習(xí)中的興趣的途徑展開探究與分析。

【關(guān)鍵詞】

興趣 高中生 語文學(xué)習(xí)

雖然教育教學(xué)改革穩(wěn)步展開，但是由于教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，教學(xué)改革的實(shí)際效果并不明顯，為了提高教學(xué)進(jìn)度，教師仍舊按照原有的單一模式展開教學(xué)工作，這對教學(xué)質(zhì)量的提升來說是極為不利的，學(xué)生在課堂上的興趣極低，注意力不集中，教學(xué)效果不理想。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因之一，也是推動高中生積極參與語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)動力，因此如何培養(yǎng)興趣是教師與學(xué)生均應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵性問題，對此展開探討十分重要且必要。

一、積極融入良好的課堂氛圍

良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)活動順利展開的必要前提條件，而教學(xué)氛圍的營造不僅需要教師單方面的努力，也需要學(xué)生的配合與參與，為了提升其在語文課堂上的興趣，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極融入到良好的課堂氛圍中，用心感受語文課堂的魅力。在教學(xué)中，教師需根據(jù)教材以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況設(shè)置合理的教學(xué)情境，如生活情境、游戲情境等，這些情境生動、形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，從視覺或者聽覺出發(fā)，對學(xué)生予以刺激，使其產(chǎn)生聯(lián)想與想象，從而更好的參與學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，高中生應(yīng)當(dāng)聽從教師的引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變思維，對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與思考，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，了解語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，久而久之學(xué)生就會感知到語文知識的魅力，意識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性與必要性，并在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、理解知識、拓展知識。例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”的片段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀看，體會其情節(jié)與臺詞，從直觀上對課文內(nèi)容產(chǎn)生印象，并聯(lián)想自己以前讀過或看過的相關(guān)書籍、影視劇，繼而對課文內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的探究興趣與欲望。

二、轉(zhuǎn)換自身角色感受文章內(nèi)容

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的閱讀模式極為枯燥，高中生難以對文字產(chǎn)生興趣與思考，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是學(xué)生沒有有效轉(zhuǎn)換自身的角色，沒有從文章中主人公的角度出發(fā)展開思考，繼而使其無法對文章產(chǎn)生深刻的理解與體會。為了改善這一情況，高中生應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換自身角色，將自己融入到角色中，繼而對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知。高中生自身的經(jīng)歷有限，他們對文章背后的社會背景等了解不足，尤其是舊社會或是古代，而從文章中的角色出發(fā)，能夠使其產(chǎn)生身臨其境之感，與文章中的主人公以及作者展開必要的情感交流與心靈對話，從而領(lǐng)悟文章的深刻情感內(nèi)涵。為了有效提升感知效果，在閱讀的過程中，一方面，高中生應(yīng)當(dāng)自覺在閱讀的過程中轉(zhuǎn)換角色，例如在閱讀《廉頗藺相如傳》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以將自己設(shè)想為藺相如，并思考面對廉頗的行為自己會怎么做，這個(gè)過程能夠極大的激發(fā)學(xué)生自身的想象力，使其能夠發(fā)揮自身的個(gè)性對文章產(chǎn)生深層次的體會，繼而實(shí)現(xiàn)與作者以及主人公之間的交流，深刻領(lǐng)悟作品的深層次內(nèi)涵，并對文章閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)教師設(shè)置的教學(xué)活動，積極參與到角色扮演活動中，可以在組內(nèi)排演課本劇，如《雷雨》、《竇娥冤》等，分角色扮演能夠使學(xué)生獲得更加直觀、深刻的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、利用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等在學(xué)生中普及，課堂教學(xué)也會應(yīng)用到較多的多媒體課件，此時(shí)，為了提升自身在語文學(xué)習(xí)中的興趣，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對多媒體課件予以重視，積極利用課件展開語文學(xué)習(xí)。第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對教師在課堂上應(yīng)用的課件予以重視，認(rèn)真觀看，并將課件拷貝下來，課下自行反復(fù)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，使知識點(diǎn)能夠得到必要的鞏固；第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己根據(jù)課文內(nèi)容搜索網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，并對其進(jìn)行探究與分析，加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)更加全面有效，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足；第三，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)積極搜索與課本內(nèi)容相關(guān)的課外資料，這些資料包括文字、圖片、音頻、視頻等多種類型，豐富多樣，具有較強(qiáng)的吸引力，在閱讀與觀看時(shí)，高中生的知識儲備量將極大的增加，知識面也將被有效拓寬。例如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》這一課時(shí)，學(xué)生可以對詩人柳永的背景資料進(jìn)行閱讀或?qū)τ炅剽忂@一詞牌名的來歷進(jìn)行分析，相關(guān)內(nèi)容包含豐富的歷史傳說與典故，能夠極大的吸引學(xué)生興趣。

四、積極思考教師提出的問題

問題是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、興趣提升的重要推動力，因此為了提升高中生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師往往會提出一些具有探究意義的問題，此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下展開積極思考，對教師提出的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，找到關(guān)鍵點(diǎn)，探究教師提出這一問題的真正目的是什么，繼而有序的展開討論。在思考的過程中，高中生既應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考的能力，也應(yīng)當(dāng)具備合作探究的能力。在獨(dú)立思考獲得答案的過程中，高中生將在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的自信心，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣；而在合作交流中，不同學(xué)生的思維將發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生新的想法，最終提高學(xué)生對語文知識的探究興趣。

【結(jié) 語】

語文是推動學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，高中學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果并不理想，針對這一情況，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做出改變。在提升學(xué)習(xí)興趣方面高中生應(yīng)當(dāng)融入課堂氛圍，在閱讀中轉(zhuǎn)變角色，積極利用多媒體展開學(xué)習(xí)，并主動思考教師提出的問題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張玉芹.讓興趣成為高中生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)動力【J】.語文天地：高中版，2015（7）

【2】陶艷萍.讓興趣成為高中語文教學(xué)的強(qiáng)動力【J】.現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合，2013（10）

【3】劉小明.讓興趣成為高中語文教學(xué)的強(qiáng)動力【J】.作文成功之路：教育新干線，2015（5）