英語繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用

湯倩虹

【摘 要】

近幾年來，隨著素質(zhì)教育和新課程標準改革的推廣，小學英語教學的模式已經(jīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由于英語繪本具有自身獨特的優(yōu)勢，逐漸開始在小學英語閱讀教學中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要是對英語繪本以及在小學英語閱讀教學中對英語繪本的應(yīng)用兩個方面做出了詳細的分析和研究，這對加強英語繪本在小學英語閱讀教學中更好地應(yīng)用具有重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】

小學英語 閱讀教學 英語繪本 特點 應(yīng)用原則

目前在小學英語教學中，仍然存在著過于重視掌握詞匯、語法知識，忽視學生閱讀能力和閱讀習慣培養(yǎng)，閱讀材料單一等多方面的問題，整體的教學效果還有待進一步提升。通過閱讀，學生能夠很好的輸入語言，因此在閱讀教學的過程中，就需要加強對多種教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，注重對學生閱讀習慣和能力的培養(yǎng)。在英語繪本中，主要是通過圖畫的形式來展示故事情節(jié)，閱讀理解的難度也相對較低，通過英語繪本，不僅僅能夠吸引學生的注意力，吸引學生在閱讀中投入更多的時間和精力，同時也能夠加強對觀察力、想象力的培養(yǎng)，能夠提高其綜合素質(zhì)與能力。

一、英語繪本概述

（一）含義

英語繪本也被稱為英語童書、英語圖畫書，指的是單一地利用連貫性的圖畫或者是配備簡短的文字來講故事、傳遞信息的童書，可以看作是一種特定的兒童讀物形式。相較于文字童書來說，繪本的表現(xiàn)手法更加豐富，具有飛躍性特征，能夠?qū)⑼ㄟ^文字難以表達出的內(nèi)容表現(xiàn)出來，能夠?qū)ξ淖謧鬟_起到輔助作用，同時增強主題內(nèi)容表現(xiàn)[1]。

（二）特點

就英語繪本的特點來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是直觀性，通過圖畫、繪本中的直觀性、形象性更強，包含著豐富的信息內(nèi)容，學生閱讀的興趣也能夠得到充分的激發(fā)；二是生活性，從內(nèi)容和題材方面來說，英語繪本更加貼近人們的日常生活，同時具備相應(yīng)的趣味性和知識性，在增強學生知識視野的同時，生活經(jīng)驗也更加豐富，與學生的認知能力發(fā)展之間相適應(yīng)；三是故事性，英語繪本中的故事情節(jié)都較為緊湊，整個故事內(nèi)容都能夠通過封面、正文以及封面共同的表現(xiàn)出來，故事情境更加完整，這樣能力幫助學生更好地了解和理解相關(guān)的語法、詞匯以及結(jié)構(gòu)；四是情感性，英語繪本中包含著多種多樣的故事，每一個故事都是奇妙而有趣，學生在閱讀過程中能夠產(chǎn)生多樣化的情感體驗[2]。

二、在小學英語閱讀教學中對英語繪本的應(yīng)用

（一）英語繪本選擇

在選擇英語繪本的時候，需要加強對以下幾個方面的考慮：首先是與學生的日常生活之間更加貼近。英語繪本中的故事最好是小學生在日常生活中熟悉的，或者是與之貼近的童話、寓言故事，這樣不僅僅能夠滿足學生的好奇心，同時也能夠吸引學生的注意力。其次需要考慮到學生的語言能力范圍。繪本中的內(nèi)容不應(yīng)該過難，情感分明，故事結(jié)構(gòu)簡單，文本中生詞較少，需要根據(jù)學生的年級、理解能力、生活經(jīng)驗等相聯(lián)系。再次是注重對語言再現(xiàn)性高的繪本選擇。如果繪本中語言再現(xiàn)性高的話，也就表示學生理解和學習的難度相對較小，而且學生通過反復(fù)的操練、替換和理解，也能夠更好地記憶。最后是加強對有語用環(huán)境繪本的選擇[3]。英語繪本作為一種語言材料，也能夠表達出一定的語境，學生通過繪本能夠?qū)崿F(xiàn)思想、好惡的交流與表達，這對表達能力和語言思維能力的培養(yǎng)與提升都具有重要的作用。

（二）在實際應(yīng)用中需要注意的問題

一方面，教師如果想加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在教學中就需要加強對閱讀策略的滲透，并引導學生掌握相應(yīng)的技巧，避免對語法、詞匯的過分重視。另一方面，由于在英語繪本中文字和圖畫會相互融合的，在客觀上會拓展和衍生出一定的立體性和多維多向性，其中存在的“異度空間”狀態(tài)和結(jié)構(gòu)，表示教師在實際應(yīng)用中需要有效的利用文字和圖畫，引導學生全方位的進行組接、搜尋、探索以及感知[4]。同時在實際教學的過程中，教師需要保證學生的能夠?qū)L本故事語篇進行充分理解之后，還加強對學習語言的合理應(yīng)用，強調(diào)對學生想象能力的培養(yǎng)和提升。教師在教學的時候，也可以借鑒和參考英語閱讀教學的常規(guī)模式，有效結(jié)合閱讀前、閱讀過程中以及閱讀后延伸活動等多個環(huán)節(jié)，加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，形成良好的閱讀習慣。

（三）教學課例分析

本文以“Brown bear，Brown bear，what do you see”為例，對整個教學活動進行簡單的分析：

1.閱讀前活動

為了幫助學生更好地了解繪本中的內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，教師可以應(yīng)用頭腦風暴、游戲、視頻、歌曲等形式來進行話題導入，同時還能夠幫助學生聯(lián)系新舊知識，減少閱讀障礙。比如教師可以讓學生猜一猜小棕熊看到了什么，對繪本中的故事內(nèi)容進行預(yù)測，進而引導學生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生好奇[5]。

2.閱讀中活動

教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，來幫助學生更好的理解故事情節(jié)發(fā)展，也可以設(shè)置圖片情境，讓學生發(fā)揮自身的聰明才智來判斷其中的故事情節(jié)，同時也可以使用掃讀、跳讀、略讀的形式來進行引導。其中教師需要注意的是，需要用豐富的肢體語言和表情動作來感染學生，調(diào)動其參與積極性。

3.閱讀后活動

在閱讀之后加強活動設(shè)計的目的主要就是為了對課堂中的閱讀內(nèi)容進行有效的鞏固和強化，促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。同時教師還需要加強引導學生的價值觀和情感，并注重對創(chuàng)設(shè)性閱讀任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，提高學生的語言應(yīng)用能力。

【結(jié) 語】

總的來說，在小學英語閱讀教學中加強對英語繪本的應(yīng)用，能夠更好的符合小學生的思維、認知特點，同時通過圖文并茂的形式也能夠充分的吸引學生的注意力，更加積極、主動的參與到閱讀活動當中來，對提高小學英語閱讀教學水平和質(zhì)量都具有重要的作用。

【參考文獻】

【1】吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用【J】.英語教師，2016（08）

【2】虞彬彬.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用【J】.中國校外教育

【3】張文華，孫媛.小學英語繪本閱讀教學活動設(shè)計【J】.山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2015（02）

【4】高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用【J】.中國校外教育，2017（02）

【5】吳燕蔓，吳燕慧.海南省小學英語繪本教學現(xiàn)狀調(diào)查及改進對策研究【J】.英語教師，2016（23）