小學語文拓展閱讀教學的研究

王曉亮

【摘 要】

拓展閱讀指的是，對原有課程內容的擴展與延伸，以促進學生對文本內容更深刻的理解，從而提升學生的閱讀素養(yǎng)與能力。其應用的主要目的是激發(fā)學生的閱讀潛能，具有開放、內容豐富、形式多樣的特點。在小學語文教學中，閱讀拓展是教師不容忽視的內容之一。隨著教育的改革與發(fā)展，小學語文的閱讀教學要以不斷的拓展學生的視野、豐富學生的見識為基礎，讓學生的閱讀能力得到有效的提升。本文就如今小學語文教學，系統(tǒng)論述如何有效開展語文拓展閱讀教學。

【關鍵詞】

小學語文 拓展閱讀 教學策略

小學語文教材中蘊含的閱讀內容形式多樣、內容豐富，教師要有效地運用教材中的文本，在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下，深入挖潛課本文章中的內涵，引導學生深入理解文本內容。同時，教師根據學生的實際閱讀水平，為學生創(chuàng)設拓展閱讀的平臺；在保證教學質量的前提下，改善傳統(tǒng)的課堂教學模式，多多組織學生開展拓展性閱讀活動，全方面地培養(yǎng)學生的閱讀能力，致力于讓學生的閱讀綜合水平能出現(xiàn)質的飛躍。本文從閱讀興趣、閱讀平臺、課堂教學、閱讀活動四個方面，系統(tǒng)論述小學語文拓展閱讀教學的有效開展策略。

一、培養(yǎng)學生拓展閱讀學習興趣，讓學生想讀

在小學語文拓展閱讀教學中，教師要想有效的培養(yǎng)學生的拓展閱讀學習興趣，首先要做的是讓學生產生想讀的意愿，這種意愿的產生意味著教師要能尊重學生在課堂上的主體地位。而且，在以學生為主體的課堂教學中，教師尤其要提升學生在課堂學習中的主動性，讓學生做課堂中的主人。教師可以利用多媒體教學方式，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生快速進入到學習進程中來。

例如，在教學《頤和園》一課時，教師可以先利用多媒體教學課件，給學生展示一些頤和園優(yōu)美的景色，伴隨著古典的配樂，學生很快就沉浸到欣賞美景的氛圍中。接著，教師引出教學主題，對課程中的重要內容進行具體的講解與賞析；同時一邊對照視頻，一邊講解書中的景物描寫，讓學生對頤和園中景物有更加直觀、深刻的印象。在閱讀拓展部分，教師可以引入類似的描述我國世界文化遺產的文章，讓學生感受國家深厚的歷史底蘊，并且積累相關的課文知識。在引入課文內容時，學生的學習熱情較之前得到了有效的提升，因而就著學生這股熱情，教師可以給學生推薦相關的文章課文去進行閱讀，讓學生的視野得到有效的開闊。

二、創(chuàng)設拓展閱讀學習平臺，讓學生能讀

在小學拓展閱讀教學過程中，為了讓學生更加方便、快捷的獲取相關的課文閱讀信息，教師要給學生搭建相應的拓展閱讀學習平臺，給學生創(chuàng)設一個閱讀交流、學習的空間，讓學生能夠集中形成拓展閱讀學習群體，創(chuàng)建班級課文閱讀的學習氛圍。

例如，班級圖書角就是一個不錯的課文閱讀平臺。教師可以讓班級的學生將自己平時愛讀的書都放到一個圖書角，讓班上的其他同學有機會享受各種各樣的閱讀資源。同時，教師也可以以集資的方式，讓班級學生統(tǒng)一購買一些比較優(yōu)質的圖書擺放在圖書角。對于圖書角的管理，教師可以采取班級同學輪流管理的方式，同時制定比較嚴格的愛護書籍的規(guī)定，避免圖書不會出現(xiàn)丟失、損壞的情況。當班級擁有了一個圖書角，教師可以定期組織學生開展讀書交流會，讓學生總結自己近兩周或者一個月來讀的書籍以及個人收獲等，通過學生之間閱讀經驗的交流分享，促進學生相互之間的閱讀交流與學習，有利于學生的閱讀水平的快速的提升。對于大部分小學生來說，故事書是最受其青睞的圖書，教師可以讓學生以講故事的形式來開展圖書交流會，不僅能活躍課堂的氣氛，還能讓學生更加踴躍的參與到這個過程中來。

三、改善傳統(tǒng)語文課堂教學模式，讓學生會讀

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師牢牢占據著課堂教學的主導地位，尤其是在講解閱讀內容時，教師往往習慣以灌輸式的方式來傳達文本中的知識與觀念，極大的束縛了學生閱讀思維的發(fā)展。因此，教師必須有意識的改善這種教學模式，在課堂教學過程中融入新興的教學理念，促進學生更好的發(fā)展。在開展閱讀教學時，教師要著重于將閱讀的方法與技巧傳授給學生，讓學生在想讀和能讀的基礎上，真正的懂得如何去讀，從而有效地提高學生課外閱讀的效率與質量。，獲得閱讀過程中的成就感。

例如，在引導學生學習了《守株待兔》寓言故事以后，教師可以向學生推薦一些同種類型的成語寓言故事，比如《東施效顰》《掩耳盜鈴》等。這樣能夠豐富學生的閱讀量，有利于學生語文常識的積累。在學生閱讀這些寓言故事之前，教師可以教給學生寓言故事的閱讀技巧，比如，在閱讀過程中一邊看一邊總結，看完以后可以寫下的閱讀感想。慢慢的，學生能在長期的拓展閱讀中找到屬于自己的一套閱讀方法，真正養(yǎng)成好的閱讀習慣。

四、適當開展拓展閱讀學習活動，讓學生多讀

拓展性閱讀學習活動能夠培養(yǎng)學生閱讀綜合能力，讓學生的個人閱讀素養(yǎng)得到很好地提升。但是，拓展性閱讀學習活動的有效開展，需要教師與學生的共同協(xié)作?？紤]到大部分小學生對事情的熱度維持時間不長，因此，教師要著重于提升拓展閱讀學習活動的趣味性，并且設計多個環(huán)節(jié)來保持學生的整個活動參與過程的積極性，從而保證活動能夠順利、有效的開展下去。

例如，教師可以開展以讀書為主題的征文活動，比如“我最喜歡的一本書”。讓學生以作文的形式來介紹自己喜愛的書籍，并在作文中展現(xiàn)自己的閱讀心路。這種活動的開展不僅契合拓展閱讀學習的要求，也能很好地滿足學生的分享、展現(xiàn)自我的愿望。通過這種將寫作與閱讀進行結合的方式，學生能更好的認知自我，體會閱讀文本中深層次的內容。

【結 語】

總而言之，小學語文拓展閱讀教學的開展是循序漸進的，教師要著重于激發(fā)學生課文閱讀興趣，為學生創(chuàng)設能夠相互交流、分享的平臺，改善課堂教學模式，積極地開展拓展閱讀學習活動，讓學生想讀、能讀、會讀、多讀。在提升學生閱讀能力的同時，讓學生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【參考文獻】

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【2】張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索【J】.時代教育：教育教學版，2008（2）