淺談多媒體在現(xiàn)代教學中的應用

魏勝祥

多媒體教學現(xiàn)已在教學過程中，得到了廣泛的應用，并且正在大力的推廣。多媒體教學屬于媒現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導，它的利與弊已在教學過程中很明顯的暴露出來，那么我們對它的態(tài)度，應該重新審視一下。本文將簡要的分析一下多媒體在現(xiàn)代教學應用中的利與弊以及生存方略。

一、多媒體在現(xiàn)代教學應用中的優(yōu)勢

1.課堂教學生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板檫，課堂教學的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師——機——學生之間的三者對話。教師運用多媒體上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯提高，學生也認為有了對媒體，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！

2.激發(fā)學趣，優(yōu)化課堂教學。在教學中恰當運用媒體，有利于培養(yǎng)理解和運用文字的能力。一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗的教師往往用個性化的語言導入，相機引入課件。媒體豐富多彩的表現(xiàn)，靈動再現(xiàn)與課文相關的畫面，一下子就能把孩子們的眼球吸引住，這種方法對于活潑好動的低年級孩子更為適宜，避免開小差之類的事情發(fā)生，比起苦口婆心地勸說更有效。一個適宜的課件貫穿課堂教學環(huán)節(jié)，它既可包含簡潔有序的教學流程，又再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容以達到突出重點、解決難點的目的，還不致于浪費時間，盡可能避開非學科性的活動，把教學內(nèi)容講“腫”，總而言之，它成為優(yōu)化課堂教學的催化劑。

3.達到課堂教學“減負提素”之目的。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學落到實處。利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確性與否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復練習等。

二、多媒體在教學應用中的生存方略

多媒體教學應用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時，忘記了教育學和心理學的基本知識，沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多媒體教學。所以，解決多媒體教學應中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學設計指導思想，確立學生學習的主體地位，綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段，科學的設計自己的多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學的效果。

1.確立學生學習的主體地位，處理好教學過程中諸要素之間的關系?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論：教師是教學過程中的組織者；學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具?？梢娒襟w的應用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創(chuàng)設情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

2.綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段，發(fā)揮好兩種教學模式的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，現(xiàn)代的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

3.制作科學實用的多媒體課件，確實提高課堂教學的效率。多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學的軟件。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質(zhì)量和效率。我們在設計和制作多媒體教學課件時應該嚴格遵守這些要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，還應該切實地貫徹其科學實用的設計原則，并發(fā)揮它的指導作用。即：教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。

總之，多媒體課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。