在高中語文教學中要強化作文教學的實用性

吳之平

【摘 要】

教師要在作文教學中加強作文教學的實用性，讓學生意識到學習寫作的目的不是為了考出高分，書面語是一種表現(xiàn)自我、豐富自我、與人交流的重要形式，學生要在生活中提高書面語言表達的水平。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 作文 教學 實用性

部分高中學生在寫作文的時候，存在錯誤的學習認知，學生覺得，即使學了寫作文的技巧，這些技巧在生活中也用不上，學習寫作文的目的，就是為了多得幾分高考的分數(shù)，在平時，誰還需要寫作文？學生會出現(xiàn)這樣的認知錯誤，說明教師的語文作文教學實用性不足，教師要在作文教學中強化教學的實用性。

1.結(jié)合學生的需求引導學生寫作

學生在生活中是會遇到需要寫作的事情的。比如學生們們?nèi)蘸笤谏钪幸獙憫感?，在工作中要寫宣傳稿、演講稿等。很多學生表示，他們平時沒想過開展與之相關(guān)的作文訓練，雖然教師偶爾也教師教這些題材的寫作方法，然而僅僅只是教給他們基本的寫作方法，他們沒有接受過專門的訓練，以致于當學生需要寫這些題材的作文時，發(fā)現(xiàn)自己不會寫這類作文。教師在開展作文教學時，要結(jié)合學生的生活、學習需求引導學生寫作。

以教師引導學生寫應聘信為例，很多學生表示不知道如何寫出好的應聘信。有些學生把應聘信寫得長長的，讓人力資源管理人員失去看的耐心；有些學生在應聘信中羅列出很多資料，陳列的資料沒有重點。教師要引導學生從字數(shù)、重點、需求這三個方面來寫應聘信。教師要引導學生了解，寫應聘信和寫普通的作文不同，不是越長越好。人力資源管理人員每天要處理大量的應聘信，過長的應聘信他們是沒有耐心看下去的，于是學生必須言簡意駭，在一頁紙內(nèi)說明應聘信息。作為人力資源管理部門沒有耐心去分析大量的資源，他們關(guān)注的是應聘的學歷是不是達到公司的發(fā)展需求，專業(yè)與崗位的要求是不是一致、應聘者在近兩三年內(nèi)有哪些實際工作成果。學生要結(jié)合公司的需求精選材料。學生在寫應聘信的時候，可以提出個人發(fā)展的規(guī)劃與應聘需求，學生寫明這一點，會讓人力資源管理人們更準確的定位應聘者的位置。

教師要在教學中，結(jié)合學生的需求，定向的引導學生寫作。比如教師可以多開辦虛擬招聘活動引導學生寫應聘信；開辦校園演講活動鼓勵學生寫演講稿等。教師要大量的、定向的開展這樣的教學，使學生意識到參與作文訓練的重要性。

2.結(jié)合學生的興趣引導學生寫作

有部分學生有寫作的興趣，只是這種寫作的興趣沒有得到激發(fā)，當學生覺得這種興趣可有可無，并且沒有人培養(yǎng)、欣賞他們的興趣時，他們可能就會放下這樣的興趣。教師要挖掘?qū)W生的興趣，讓學生養(yǎng)成勤于寫作的習慣。

比如，有的學生喜歡看電影，他們也想寫影評，可是他們覺得自己的影評寫得不好，有些猶豫要不要寫影評。他們的教師了解這一點以后，就鼓勵學生一起看電影，寫影評。近期，學生們關(guān)注的電影主題是中國大陸翻拍了日本推理作家東野圭吾的代表作《嫌疑犯×的獻身》。有些學生表示，要如何寫影評呢？教師引導學生思考，這部電影給他們最深的印象是什么？學生表示，最深的印象是男一唐川和男二石泓兩條線的交織。男二號負責布疑陣推進故事，男一號負責釋疑發(fā)展故事。教師就引導學生思考，學生能不能詳細的劃分故事的結(jié)構(gòu)，說明這兩條線推進的方法？學生問，那怎么才能說明故事的結(jié)構(gòu)嗎？教師引導學生思考，學生在學習語文時，學習過劃分結(jié)構(gòu)段落，學生可以應用這一知識來劃分電影的段落。經(jīng)過思考，學生可以理解了可以把電影劃為起因、經(jīng)過、結(jié)果，在每個階段說明兩名主角互相推動劇情。在教師的幫助下，學生寫出了有關(guān)于電影結(jié)構(gòu)分析的影評。

學生的一部分興趣是與寫作有關(guān)的，比如有些學生喜歡寫影評、有些學生喜歡寫博客、有些學生喜歡寫讀書心德。教師要在語文教學中鼓勵學生結(jié)合興趣寫作文，并引導學生學習范文、遷移舊知識來掌握寫作技巧。當學生覺得寫作可以讓自己變得更快樂時，就會愿意主動寫作。

3.結(jié)合學生的交流引導學生寫作

作文是一種書面語言交流的形式，在古代，很多文人就應用這樣的方式交流。比如《報任安書》就是司馬遷在遭受宮刑以后寫信給自己的朋友任安說明自己的痛苦。中國古代、近代、現(xiàn)代都有很多作者應用寫作的方法交流觀點、給予批評等。教師可以引導學生應用這樣的方法開展交流活動，豐富學生的日常生活。

比如，有一名學生收到了朋友專門做給他的幾瓶梅子酒，不知道該如何表達。教師引導學生思考，可不可以手寫一封信表達自己的想法并回贈一份小禮物呢？中國古代人收到了禮物之后，一般是要寫回禮感謝信，并附贈禮物的，日本延襲了中國的風俗。這一名學生覺得這樣的方法好，能表示自己誠摯的謝意。那么回禮信該怎么寫呢？教師引導學生閱讀日本松本清張的小說《砂器》，里面就有詳細的回禮感謝信的寫法。學生經(jīng)過分析，了解了回禮信的格就是除了開頭、結(jié)合要寫明收信人、寄信人、日期以外，中間主要要說明在幾月幾日收到了朋友的禮物，說明禮物完好，收到了非常開心。中間可以詳細的寫收到禮物以后的心情、把禮物給親戚朋友觀看以后內(nèi)心的喜悅，表示真誠的感情等。然后要說明自己附上了哪些禮物，希望對方收到禮物能開心等。

教師可以引導學生了解，在生活中，人們除了可以應用口語交流以外，還可以應用書面語交流，這是交流的重要渠道。書面語的交流可交流的內(nèi)容多、交流的邏輯清晰、重點明確，學生可以應用書面語交流的方式與人加強聯(lián)系。

4.總結(jié)

教師要在作文教學中加強作文教學的實用性，讓學生意識到學習寫作的目的不是為了考出高分，書面語是一種表現(xiàn)自我、豐富自我、與人交流的重要形式。學生要在生活中提高書面語言表達的水平，當書面語言表達水平提高后，寫作水平自然就會提高。

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