提高山區(qū)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

王薇

摘 要 語(yǔ)言交際能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力之一，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，語(yǔ)言交際能力的重要性明顯增強(qiáng)，而當(dāng)前山區(qū)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力不容樂(lè)觀。那么面對(duì)一群群“一言值千金”的山區(qū)兒童，我們?cè)撊绾蝸?lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢，我就結(jié)合自己17年的山區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談幾點(diǎn)自己的做法。

關(guān)鍵詞 山區(qū)兒童 口語(yǔ)訓(xùn)練 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0021-01

語(yǔ)言交際能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力之一，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，語(yǔ)言交際能力的重要性明顯增強(qiáng)，而當(dāng)前山區(qū)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了他們今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)字最基本，說(shuō)的功夫差不多了，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了?！比~圣陶先生的精辟論述闡明了語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性。那么面對(duì)一群群“一言值千金”的山區(qū)兒童，我們?cè)撊绾蝸?lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢，我就結(jié)合自己17年的山區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談幾點(diǎn)自己的做法：

一、借助媒體，化難為易，讓學(xué)生仿說(shuō)

隨著國(guó)家教育均衡工作的大力推進(jìn)，山區(qū)小學(xué)各種教學(xué)硬件設(shè)施的配備日趨完善，多媒體設(shè)備的推廣使用給口語(yǔ)交際教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維簡(jiǎn)單而敏捷，喜歡直觀、形象、有趣的東西這一特性，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材中口語(yǔ)交際的內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的短片讓學(xué)生觀看。影片結(jié)束后，讓學(xué)生把影片中自己喜歡人物的話選一句說(shuō)給大家聽(tīng)，然后再選說(shuō)一段，最后在演一演，這樣即激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣又就大大降低了表達(dá)的難度，讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌一樣從仿說(shuō)一句通順的話到仿說(shuō)一段完整的話，逐步提高訓(xùn)練難度，最終讓學(xué)生能用通順流利的話來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法。

例如，我在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)作客》這一課題時(shí)，課前我準(zhǔn)備了一段有關(guān)作客的小視頻，課堂上分三個(gè)層次讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際。（1）初次觀看視頻思考：你最喜歡影片中的誰(shuí)？請(qǐng)記住他（她）所說(shuō)的一句話，然后說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（2）再次觀看視頻，請(qǐng)把所喜歡的人物所說(shuō)的話記下來(lái)并說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。（3）最后讓學(xué)生分小組來(lái)演一演剛才所看到的短片。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，收到了良好的效果。

二、每日一練，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生敢說(shuō)

提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕就能做到的，這需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練才能見(jiàn)到成效，就如滴水穿石一般。而口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練要有一個(gè)好話題，這個(gè)話題應(yīng)來(lái)自學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有學(xué)生關(guān)心的話題，他們才感興趣，才愿說(shuō)。字謎、故事、笑話是兒童最感興趣的話題，我們可以利用每天課前三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)練習(xí)說(shuō)話，剛開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)喜歡的詞語(yǔ)，訓(xùn)練一段時(shí)間后讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，時(shí)機(jī)成熟了就讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的字謎、故事、笑話等等說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)說(shuō)話沒(méi)有那么可怕。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，克服了學(xué)生怕說(shuō)的心理障礙，學(xué)生不僅敢說(shuō)了、自信了，語(yǔ)言表達(dá)也逐步規(guī)范，表述不完整、使用方言土語(yǔ)、結(jié)結(jié)巴巴的情況逐漸減少了，說(shuō)話能力得到了很大的提高，而且還活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、走出課堂，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生悅說(shuō)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)訓(xùn)練要在具體的情境中靈活的組織教學(xué)”。那么，口語(yǔ)訓(xùn)練僅靠課本上的材料是不夠的，課外才是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的廣闊天地。作為山區(qū)學(xué)校，寄宿學(xué)生比較多，教師除了課堂上有時(shí)間和學(xué)生共處，課后還有許多和學(xué)生共處的時(shí)間——共同游戲，共同勞動(dòng)，這些共處的時(shí)間就是我們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樽叱隽苏n堂，走進(jìn)生活，學(xué)生與教師的親近就多了幾分，更樂(lè)意與教師溝通交流。這時(shí)我們就要想辦法打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”把老師叫我說(shuō)變成我要和老師說(shuō)。就如在一次“捕魚(yú)”游戲活動(dòng)中，看見(jiàn)孩子們正都玩得不亦樂(lè)乎，我就特意說(shuō)了一句：“看，大家都跑得氣喘吁吁了。”班里膽子稍大點(diǎn)的同學(xué)就接上話了“看小凡跑的滿(mǎn)頭大汗了”“看，小麗又鉆出去了”……話語(yǔ)一句緊接一句，我連插嘴的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。游戲結(jié)束了，大家圍坐在一起休息，我又趁熱打鐵說(shuō)：“誰(shuí)愿意把大家剛才說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)一遍？”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)到“我來(lái)、我來(lái)”，說(shuō)完了，我又叫孩子們把剛才所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)作為今天的作業(yè)。這種高效而簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)何樂(lè)而不為呢？需強(qiáng)調(diào)的是，在這種寓教于樂(lè)的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師雖不是主體，但卻是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。即使是課外進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)也需要教師的用心指導(dǎo)，只有教師花心思去研究，才會(huì)尋找出口語(yǔ)訓(xùn)練的有效途徑。