基于高考試題談區(qū)域差異比較分析能力的培養(yǎng)
——以區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件為例

浙江 施錫桂

基于高考試題談區(qū)域差異比較分析能力的培養(yǎng)
——以區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件為例

浙江 施錫桂

《普通高中地理課程標準》（實驗）指出“以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異”。區(qū)域差異比較分析是作為確定區(qū)域特征或區(qū)域優(yōu)勢而普遍采用的一種教學方法，也是近年地理高考的高頻考點。本文以區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件為例，談?wù)勅绾翁嵘龑W生區(qū)域差異比較分析能力。

一、區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件差異比較分析的典例

【例1】（2016年全國新課標Ⅰ卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

【解析】農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候條件比較應(yīng)從光照、熱量、降水、水熱組合、晝夜溫差等角度進行分析。依據(jù)文字材料中茉莉“喜高溫，抗寒性差及孕育花蕾、花蕾成熟開放的溫度、需水量”等生長習性，結(jié)合橫縣與江蘇、浙江的緯度位置、氣候、受寒潮影響的差異等方面分析即可得出答案。

【答案】橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期濕度較高（降水較多）（，而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫）；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。

【例2】（2016年浙江卷）圖1為某區(qū)域略圖，圖2為圖1中甲地和丁地的氣候統(tǒng)計圖。根據(jù)材料，完成問題。

圖1

圖2

圖1 中甲地和丁地都是重要的糧食生產(chǎn)區(qū)，甲地和丁地的主要糧食作物分別是_________、________。分析兩地糧食生產(chǎn)自然條件的異同點。

【解析】題目的要求是“分析”，該行為動詞要求考生答題時要進行因果關(guān)系的推理，即根據(jù)圖文材料的“某信息”，推出“相應(yīng)結(jié)論”。甲地屬于典型的河谷農(nóng)業(yè)，由于熱量條件的制約，糧食作物主要是青稞；丁地屬于典型的季風水田農(nóng)業(yè)，糧食作物主要是水稻。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件從氣候、地形、土壤、水源等角度分析，對接圖文材料（緯度位置、海陸分布狀況以及氣候統(tǒng)計資料），從地形角度看，甲地位于我國的雅魯藏布江谷地，丁地是恒河平原，甲、丁兩地地形平坦。從熱量角度看，甲地海拔高，緯度高，氣溫低，熱量不足，丁地海拔低，緯度低，氣溫高，熱量充足。從降水角度看，甲地年降水量為430．4mm，降水較少，丁地年降水量為958mm，降水較多。從晝夜溫差角度看，甲地位于青藏高原上，空氣稀薄，晴天多，晝夜溫差大。

【答案】青稞（小麥） 水稻

相同點：河谷平原，地形平坦；土壤肥沃；灌溉便利；雨熱同期，甲地降水少，丁地緯度低，兩地光照充足。

不同點：甲地海拔高，熱量不足；丁地緯度低，海拔低，熱量豐富；甲地處于背風坡，降水量少；丁地受西南季風影響，降水量多；甲地晝夜溫差大，有利于有機質(zhì)積累。

綜上所述，區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的比較分析在試題中出現(xiàn)的頻率高，分值大；從呈現(xiàn)方式看，試題以選擇題和綜合題的形式都有呈現(xiàn)，但以綜合題為主；從命題素材選取上看，試題以區(qū)域為載體，重視“新情境、新材料”的創(chuàng)設(shè)與運用，如例1以橫縣茉莉生長條件為素材；從設(shè)問角度看，試題重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的比較，或重視某一具體農(nóng)業(yè)區(qū)位要素的比較分析，如例1考查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件中氣候條件的比較。

二、復習備考啟示

1．知識建模是區(qū)域差異比較分析能力培養(yǎng)的前提

學生只有將設(shè)問要求與知識儲備建立必然聯(lián)系，才能形成合理的解題思路。因此學生要弄清、弄透農(nóng)業(yè)區(qū)位知識，并且能運用地理環(huán)境整體性原理，構(gòu)建各自然地理要素和人文地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識鏈，明確問題解決的目標和方向。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件從自然條件（氣候、地形、土壤、水源等）、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟因素（勞動力、技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、種植方式、耕作制度等）和社會經(jīng)濟因素（交通運輸、政策、市場等）三個角度對區(qū)域進行全面的分析，理解各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，尤其要掌握自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響（下表所示）。

區(qū)位條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

續(xù)表

2．對接材料是區(qū)域差異比較分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

學生區(qū)域差異比較分析能力的提升，關(guān)鍵在于建立知識儲備與圖文信息之間的對接，這需要較強的獲取和解讀圖文材料的能力。復習過程中要注意以下幾個方面：一是要掌握各類地理圖文信息呈現(xiàn)的特點；二是要掌握從圖文材料中獲取和解讀信息的方法，如空間信息（點、線、面、半球位置、緯度位置、海陸位置等）、時間信息（某一時刻、某天、某月、某年或某一時間段等）、屬性信息（地形地貌、天氣氣候、水文、植被、土壤、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口等）、其他信息（地理事物的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化等）；三是結(jié)合問題解決的目標和方向，獲取解決問題的條件、思考問題的線索、解答問題的提示等，并對這些進行分析與整合，建立知識儲備與圖文信息之間的對接，形成準確而系統(tǒng)的思維過程。

3．遷移應(yīng)用是區(qū)域差異比較分析能力培養(yǎng)的目的

區(qū)域差異比較試題通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運用，要求學生結(jié)合相關(guān)地理原理和區(qū)位理論知識，對不同區(qū)域通過列表比較、類比歸納等方法對有關(guān)內(nèi)容進行分析比較。這就需要學生一是加深對所學地理原理、區(qū)位理論知識等的理解和運用，善于總結(jié)歸納區(qū)域差異比較分析的思路和方法，對于同類題要學會舉一反三，做到知識的活學活用。二是學會選取地理熱點事件，挖掘熱點事件背后所蘊含的地理知識和地理原理，運用所學地理知識分析、闡釋現(xiàn)實中的生產(chǎn)和生活問題，逐步形成地理綜合分析能力。

4．規(guī)范解題是區(qū)域差異比較分析能力培養(yǎng)的保障

在解答綜合題的過程中，要形成“一審、二思、三聯(lián)、四寫”的良好解題習慣。第一步：精準審題，審明行為動詞和分值分配，明確解答方式和答題詳略；審明中心詞，明確所要論述的對象是什么；審條件限定詞，明確答題的方向和角度。第二步，知識遷移：依據(jù)條件限定詞的內(nèi)容性質(zhì)，進行相關(guān)知識的遷移，并進行篩選，確定答題方向和角度。第三步，對接材料：充分挖掘文字信息、圖表信息、區(qū)域特征，并對這些信息進行篩選，建立試題設(shè)問指向要求與信息間的聯(lián)系。第四步，規(guī)范作答：進一步提煉，形成最終符合題意的簡明扼要的答案。

（作者單位：浙江省永康市第二中學）