基于全國(guó)新課標(biāo)高考試題命題規(guī)律的研究

廣東 田奇林

基于全國(guó)新課標(biāo)高考試題命題規(guī)律的研究

廣東 田奇林

教育部門(mén)指出“2016年高考理科綜合生物試題以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等內(nèi)容的考查，發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用。試題進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，加強(qiáng)試題設(shè)計(jì)，深入考查考生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，探索創(chuàng)新能力的考查。合理控制試卷難度，實(shí)現(xiàn)了選拔功能，確保了平穩(wěn)過(guò)渡。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考考試內(nèi)容改革注重頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建了高考評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)就近年全國(guó)卷高考命題的規(guī)律做研究，具體表現(xiàn)在：

一、高考試題的特點(diǎn)

由于不同試題的命題風(fēng)格存在較大的差異，因此，備考時(shí)重點(diǎn)研究全國(guó)甲、乙、丙卷，不要過(guò)多地關(guān)注北京、天津、浙江、上海、江蘇、四川、重慶等地的試題，適當(dāng)借鑒安徽、山東和海南高考試題。由于2016年全國(guó)卷高考試題得到教育部充分肯定，因此，2017年高考與2016年難度、考向相近，難度與2014年和2016年高考試題基本一致。在物理、化學(xué)和生物試題中，生物的高考選拔功能相對(duì)較弱，難度相對(duì)較低，因此，不會(huì)出現(xiàn)偏、怪、繁、難的試題。科學(xué)性原則還直接影響命題難度和創(chuàng)新力度，力求確保試題答案的科學(xué)性。具體體現(xiàn)在：

1.形成生命觀念。生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體。因此，要在較好地理解生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

2.強(qiáng)化理性思維。新課標(biāo)要求學(xué)生具有理性思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開(kāi)論證。崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。

3.重視科學(xué)探究。能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論。

4.擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并做出理性解釋?zhuān)鎰e迷信和偽科學(xué)；主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

二、選擇題的命題規(guī)律及備考建議

1.選擇題重點(diǎn)考核重要概念、基本素養(yǎng)、理解能力以及實(shí)驗(yàn)方法。

2.選擇題的基本分布

（1）細(xì)胞結(jié)構(gòu)與代謝（2～3道）。主要考查：原核生物與真核生物的異同；細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能；跨膜運(yùn)輸?shù)念?lèi)型與特點(diǎn)；蛋白質(zhì)類(lèi)型、結(jié)構(gòu)與功能（氨基酸組成、元素組成及同位素標(biāo)記、空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、鑒定方法、分泌蛋白合成與細(xì)胞器之間的關(guān)系、蛋白質(zhì)和氨基酸的跨膜運(yùn)輸方式、蛋白質(zhì)種類(lèi)及其功能、基因控制蛋白質(zhì)的合成及與性狀的關(guān)系）；分化、衰老、凋亡、癌變；與光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及影響因素分析。

（2）遺傳與進(jìn)化（1道）。注重逆向思維，側(cè)重方法、邏輯思維和推理能力的考查，很少出現(xiàn)繁雜的計(jì)算，在進(jìn)化知識(shí)點(diǎn)的考查中會(huì)涉及基因頻率的計(jì)算。

（3）神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)（1道）。

（4）種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)（1道）。

（5）實(shí)驗(yàn)方法、原理、結(jié)果（1道）。

（6）生長(zhǎng)素及其他植物激素（備考點(diǎn)）。

3.消除備考誤區(qū)

常見(jiàn)的誤區(qū)主要有選擇偏、細(xì)、難的試題和故意設(shè)置陷阱的試題（4、5月份不要再做陷阱題，避免鉆牛角尖）；追求材料新、奇和熱點(diǎn)（新背景較難命題，新情景與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)度不高，難于確定答案）；死記硬背默寫(xiě)教材；重計(jì)算（全國(guó)卷試題淡化計(jì)算能力的考查，一般不會(huì)出現(xiàn)繁雜的計(jì)算問(wèn)題）。

4.要重視教材

必修3的選擇題或者非選擇題都是考查課本內(nèi)容，容易得分，要多看書(shū)（必修3、選修1和選修3的試題較為容易，復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生閱讀教材；高考選擇題的選項(xiàng)一定是明確具體的選項(xiàng)（要敢于排除不確定、超綱的選項(xiàng)）；只考查核心主干知識(shí)。

總之，選擇題以核心概念為載體，主要考查學(xué)生的理解能力；遺傳類(lèi)選擇題主要考查分析、推理能力；實(shí)驗(yàn)步驟、方法、原理、現(xiàn)象和結(jié)果的考查以教材為準(zhǔn)；題目難度適中，選項(xiàng)簡(jiǎn)單、明確、具體，不存在有爭(zhēng)議的選項(xiàng)；絕不出現(xiàn)純記憶性知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)上述內(nèi)容要求認(rèn)真選題，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)和深入理解。

三、非選擇題的命題規(guī)律

1.細(xì)胞代謝（主要考點(diǎn)：光合作用和呼吸作用）

近幾年考查的重點(diǎn)：光合作用（以影響因素為考查的重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象為考查載體，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的推理判斷為考點(diǎn)；常與呼吸作用綜合考查；重點(diǎn)考查獲取信息和推理判斷的能力。答題時(shí)一定要注意題干的信息，如研究的目的是什么。強(qiáng)化對(duì)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力的考查）、呼吸作用、物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、酶的作用和種子的萌發(fā)等知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要特別關(guān)注題干的信息，關(guān)注高考真題，特別強(qiáng)化諸如原因類(lèi)試題的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

2.三大調(diào)節(jié)與生態(tài)

重視興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)；重視對(duì)抗體作用的深刻理解，關(guān)注艾滋病、關(guān)注種群和群落及生態(tài)系統(tǒng)的功能與環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)。不追求“細(xì)節(jié)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)核心主干知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.遺傳題

重視對(duì)遺傳規(guī)律的邏輯形成過(guò)程的理解和應(yīng)用；加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典數(shù)據(jù)的理解以及解讀；加深對(duì)致死率的正確理解；理順染色體遺傳病與減數(shù)分裂之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)，少做計(jì)算題，加強(qiáng)思維推理能力的訓(xùn)練，重視假說(shuō)-演繹法類(lèi)試題的研究。

4.選修試題

從數(shù)字層面分析：2016年部分省市高考選修3平均分首次超越選修1的平均分。主要原因?yàn)?016年高考選擇選修1的大多是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。由于選修1的考試內(nèi)容只有選修3的三分之一，因此，對(duì)于復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫的學(xué)校（學(xué)生），選擇選修1較為適合，但需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及表達(dá)能力的訓(xùn)練。

備考時(shí)，必須做到：主動(dòng)表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；抓落實(shí)，重視原因類(lèi)試題和實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)試題的答題訓(xùn)練；養(yǎng)成由宏觀到微觀、再由微觀到宏觀的思維習(xí)慣；關(guān)注考綱的變化（考試內(nèi)容的增減、考試要求的改變）。只有這樣，才能有的放矢地備考，在高考中立于不敗之地。

附：2017年考試大綱變化及解讀

續(xù)表

（作者單位：廣東省深圳市紅嶺中學(xué)高中部）