試論小學(xué)教師信息技術(shù)實(shí)踐能力提升的方法

袁加

摘 要：在信息時代高速發(fā)展下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也取得了較為顯著的成果，各學(xué)校也都逐漸重視對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)教師來說，在各項教學(xué)活動中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，不論是對增強(qiáng)授課效果，還是對進(jìn)一步激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都有著重要意義。因此，教師信息技術(shù)實(shí)踐能力的提升有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；信息技術(shù)；實(shí)踐能力；提升策略

信息化是社會發(fā)展的必然趨勢，而信息化水平也能夠反映出一個國家的綜合實(shí)力，為了給國家信息化建設(shè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，必須要注重國民信息素養(yǎng)的提升。教師教育信息化工作是信息化建設(shè)的重要組成部分，所以必須關(guān)注相關(guān)工作的落實(shí)。小學(xué)教師的信息技術(shù)實(shí)踐能力，不僅影響著整體授課效果與效率，也關(guān)系著學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)、積累到更新穎豐富的知識信息，影響其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以應(yīng)給予深入探究。

一、小學(xué)教師信息技術(shù)實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

對于廣大小學(xué)教師來說，多數(shù)教師的信息技術(shù)實(shí)踐能力都處于初級水平，可以對各種信息化教育資源做出相應(yīng)的價值判斷，也樹立了一定的信息意識。這類教師對于一些常用的計算機(jī)操作系統(tǒng)通常都比較熟悉，可以進(jìn)行文件管理等一些基本操作，可以實(shí)現(xiàn)文本的輸入與編排；可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)素材的搜索與整合，并將其合理地運(yùn)用到各項課堂教學(xué)活動中。只有少數(shù)的小學(xué)教師可以達(dá)到中級水平，這類教師通常可以運(yùn)用電子表格軟件開展較高級的數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)運(yùn)算；能夠?qū)Χ嗝襟w課件的一些制作工具進(jìn)行熟練操作；可以使用多媒體工具對視頻、圖像與聲音等信息素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚淼?。另外，還有極個別的青年教師可以達(dá)到較高水平，其在信息實(shí)踐操作中可以進(jìn)行通知單的制作；在設(shè)計教學(xué)課件能夠?qū)ο鄳?yīng)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚砼c串聯(lián)等。

二、小學(xué)教師信息技術(shù)實(shí)踐能力的提升探究

1.增強(qiáng)培訓(xùn)意識，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境

首先，在居住地方面，小學(xué)教師通常都分布于縣、鎮(zhèn)等較為廣泛的區(qū)域，再加上各區(qū)域的設(shè)備條件很難達(dá)到協(xié)調(diào)一致，所以各種形式的信息技術(shù)培訓(xùn)通常都需要在某市、某縣統(tǒng)一開展。培訓(xùn)地點(diǎn)通常都與教師居住地相隔較遠(yuǎn)，所以在實(shí)踐培訓(xùn)中應(yīng)不斷優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，在衣食住行方面盡可能地為教師提供舒適的環(huán)境，避免教師出現(xiàn)身心俱疲的現(xiàn)象。

其次，相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)針對培訓(xùn)對象的具體情況，制定出針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)方案，并對執(zhí)行過程做出精心設(shè)計，確定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評估指標(biāo)，以及合理完善的培訓(xùn)激勵、約束機(jī)制。以此來吸引更多教師積極主動地投入到培訓(xùn)當(dāng)中，并真正地將培訓(xùn)視為提升自身信息素養(yǎng)的重要路徑，進(jìn)一步增強(qiáng)其培訓(xùn)意識。

2.確定培訓(xùn)目標(biāo)，完善設(shè)備條件

首先，對于小學(xué)教師來說，由于其通常都處于不同的教學(xué)環(huán)境中，在教學(xué)設(shè)備配置上也經(jīng)常存在較大懸殊。如一些縣級重點(diǎn)小學(xué)的多媒體教室通常都配備了齊全的設(shè)備，且數(shù)量也比較充足，能夠全面適應(yīng)本校教師的各種教學(xué)需求。但是，對于鎮(zhèn)、村級的小學(xué)來講，其多媒體教室個數(shù)往往很有限，設(shè)備配置也相對簡單。所以，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身具備的設(shè)施條件以及未來的配置完善計劃來進(jìn)行教師信息技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)的制定，以此來確保教師在培訓(xùn)過后，能夠充分利用本校技術(shù)設(shè)施來設(shè)計、組織各項教學(xué)活動。

其次，不論面對的是怎樣的設(shè)備環(huán)境，都要制定出明確的信息技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)。例如，鎮(zhèn)、村級的小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中通常很少會用到多媒體教室，普遍采用的輔助教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)施往往都是網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)，而怎樣大幅度提升計算機(jī)工作效率便是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。對此，在培訓(xùn)中就可以制定出相應(yīng)的目標(biāo)：計算機(jī)操作系統(tǒng)使用步驟的掌握；文字、圖像、視頻等素材的添加與制作；辦公軟件的熟練靈活運(yùn)用。通過制定這樣的目標(biāo)，不僅能夠充分滿足教師認(rèn)知需求，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與信心，進(jìn)而全面激發(fā)其參與培訓(xùn)的熱情。

3.調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)形式

現(xiàn)階段開展的信息技術(shù)培訓(xùn)活動通常都分為理論課程講解、教學(xué)實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)兩種形式，而不論哪種形式的設(shè)計與組織，都要注重與培訓(xùn)內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以此來保障培訓(xùn)效果。對于信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容來講，由于各小學(xué)的信息技術(shù)硬、軟設(shè)備的配置情況以及教師實(shí)際水平都存在一定差異，所以為了取得更理想的培訓(xùn)效果，不應(yīng)采用統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容，而是要結(jié)合各學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備條件，以及各年級教師在信息技術(shù)操作上應(yīng)具備的不同能力，做出合理的分層，呈現(xiàn)不同的培訓(xùn)內(nèi)容。

而對于培訓(xùn)形式的優(yōu)化：首先，對于理論課程的講解來講，主要可以通過為教師介紹信息技術(shù)的發(fā)展情況，從各個方面來凸顯信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，傳授更實(shí)用、多樣化的信息技術(shù)教學(xué)手段，以此來促進(jìn)小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)意識的不斷增強(qiáng)，全面激活其教學(xué)動機(jī)。但是就目前來看，信息技術(shù)培訓(xùn)人員通常都是來自省市的信息技術(shù)教育專家，關(guān)注的重點(diǎn)也通常都在于教學(xué)高端發(fā)展情況，很少會主動地與一線教師進(jìn)行深入的溝通交流。因此，在實(shí)際培訓(xùn)中經(jīng)常會出現(xiàn)培訓(xùn)人員與培訓(xùn)對象脫節(jié)的情況，受訓(xùn)者很難充分接受培訓(xùn)人員的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)效果也自然難以得到顯著提升。

其次，對于教學(xué)實(shí)踐觀摩來說，這一課程通常都是通過案例教學(xué)的形式來開展的，讓教師觀摩一些比較典型的教學(xué)示范課來積累一定的操作經(jīng)驗。這種教學(xué)形式可以通過面對面直觀觀察，也可以通過能夠隨時開展的網(wǎng)絡(luò)觀摩課程來進(jìn)行，安排較為靈活的培訓(xùn)時間，其中最重要的是要充分結(jié)合受訓(xùn)教師的實(shí)際需求來進(jìn)行觀摩內(nèi)容的選擇，由此來激發(fā)、增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的熱情與效果。

綜上所述，在小學(xué)教育革新發(fā)展過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確認(rèn)識到提升教師信息技術(shù)實(shí)踐能力對推動教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、提升小學(xué)教師整體信息素養(yǎng)的重要性。為此，應(yīng)針對教師自身實(shí)際情況，積極組織其參加各項專業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化其信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，從而使其能夠為學(xué)生傳授更新穎、豐富的知識信息，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

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