充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 不斷強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)意識(shí)

摘 要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)教育體制改革的不斷深入，給學(xué)校的教育教學(xué)，特別是班主任的管理帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)和生活中，接受了許多學(xué)校外的信息和影響。學(xué)生個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，叛逆心重，希望得到教師的尊重和愛護(hù)。所以，班主任的工作更是要與時(shí)俱進(jìn)，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，多溝通、多包容，讓每一個(gè)學(xué)生都能為良好、和諧班級(jí)氛圍的形成而爭(zhēng)光添色。就班務(wù)工作中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成良好的班風(fēng)談?wù)効捶ㄅc實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；班干部；愛心；主體性；班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班集體學(xué)生整體風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在集體生活中的成長(zhǎng)過(guò)程的一種外在顯現(xiàn)。班風(fēng)的好壞，直接影響學(xué)風(fēng)的好壞。因此，衡量一個(gè)班主任工作成功與否的標(biāo)志之一，就是看其所帶班級(jí)是否有一個(gè)良好的班風(fēng)。如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)？下面談?wù)劰P者在發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。

一、目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的主體性

良好的班風(fēng)不是自然而然形成的，也不是很快就能形成的。良好班風(fēng)的形成，除了教師的主觀努力外，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己管理自己。為了達(dá)到這一目的，過(guò)去我在班務(wù)工作中，利用目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮了學(xué)生自己管理的主體性，在良好班風(fēng)的形成方面取得了較好的效果。

（一）確立班級(jí)整體目標(biāo)

目標(biāo)包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的制訂能使學(xué)生明確今后的總體奮斗方向和所要達(dá)到的最高目標(biāo)。它是學(xué)生對(duì)未來(lái)的一種需求、一種向往、一種希望；是學(xué)生前進(jìn)的力量源泉和精神支柱；也是培養(yǎng)良好班風(fēng)的重要條件。

（二）確立學(xué)生個(gè)人目標(biāo)

班級(jí)建設(shè)離不開班上每一位學(xué)生的努力。工作中，我在要求每位學(xué)生認(rèn)真研讀班級(jí)總體目標(biāo)的前提下，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立自己要達(dá)到的遠(yuǎn)期目標(biāo)和本期結(jié)束所要達(dá)到的近期目標(biāo)。這樣，可以使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)有章可循，有條不紊。每前進(jìn)一步，就有動(dòng)力、有方向，為良好班風(fēng)的形成起到積極的作用。

二、發(fā)揮班干部的主體性

要使學(xué)生由被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的主體，使其真正成為班級(jí)建設(shè)的主人，就必須建設(shè)一支民主、高效，又能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。通過(guò)發(fā)揮他們管理班級(jí)的主體性，去帶動(dòng)其他同學(xué)。這樣做對(duì)良好班風(fēng)的形成有很大的推動(dòng)作用。因此，我從事班務(wù)工作以來(lái)，很重視班級(jí)干部的任用和選拔。

（一）選拔優(yōu)秀干部隊(duì)伍

班級(jí)中的班、隊(duì)干部是班主任的助手，是一個(gè)班集體不可缺少的重要組成部分。班、隊(duì)干部的工作能力、工作素質(zhì)，直接影響著一個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)作與發(fā)展。所以，我非常注重班、隊(duì)干部的組建工作。工作中，我采用自薦、推薦、選舉三結(jié)合的原則，組建班、隊(duì)干部隊(duì)伍。這樣，選出的干部既尊重了學(xué)生的主觀意愿，又尊重了民意；既有利于樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，又有利于發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

（二）規(guī)范管理干部隊(duì)伍

班、隊(duì)干部選出后，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們明確自己所扮演的角色和要承擔(dān)的職責(zé)，明確如何正確、有效地進(jìn)行班級(jí)管理，懂得自己在班上的地位和作用。同時(shí)，不定時(shí)地組織召開班、隊(duì)干部的擴(kuò)大會(huì)議，互相交流前一段時(shí)間的工作情況，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，并提出下一步工作開展的新思路，從而增強(qiáng)工作的自信心、責(zé)任心，培養(yǎng)工作能力。

三、愛心激發(fā)學(xué)生的主體性

（一）曉之以理、動(dòng)之以情

心理學(xué)研究表明，今天的小學(xué)生比過(guò)去任何時(shí)代的學(xué)生都更強(qiáng)烈地要求受到尊重。他們“成人感更強(qiáng)，自我意識(shí)發(fā)展更快，逆反心理更重?！比绻處煵蛔鹬厮麄?，不從內(nèi)心去關(guān)心、愛護(hù)他們，不但他們的自尊心受到影響，我們的教育、教學(xué)效果也會(huì)受到很大影響。

（二）公平公正，平等相待

我所帶的班級(jí)共有40多個(gè)學(xué)生，均來(lái)自于不同的家庭。他們的背景不同，個(gè)性不同，興趣愛好也有差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)也好；有的學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣比較差。對(duì)于這部分“學(xué)困生”，我從不歧視他們，對(duì)他們一視同仁，也不放縱和嬌慣任何一個(gè)“學(xué)優(yōu)生”。對(duì)班干部和普通學(xué)生，在常規(guī)、學(xué)習(xí)、生活等方面都是同等看待。這樣，在學(xué)生中樹立起了班主任的威信，從而使其信服教師，遵從教師的引導(dǎo)和教育，為班風(fēng)的形成打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，班務(wù)工作，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化他們的班風(fēng)建設(shè)意識(shí)，對(duì)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生自身的發(fā)展都能起到推動(dòng)作用，才會(huì)形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。

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作者簡(jiǎn)介：鄧梅，女，四川省中江縣人，就職于西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院、成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。