以讀促思 讓夢(mèng)飛揚(yáng)

許愛(ài)珍

摘 要：閱讀教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占用時(shí)間最長(zhǎng)、地位最高，是小學(xué)教學(xué)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要想提高閱讀教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)的束縛，注重教師、學(xué)生、教材三者的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

在新課改背景下，為了更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性特征，不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力進(jìn)行提升，同時(shí)也要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維養(yǎng)成有著十分重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和學(xué)生的人格發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，因此，教師必須要對(duì)這項(xiàng)工作引起重視。

一、注重培養(yǎng)閱讀興趣

無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，學(xué)生只有對(duì)一件事情有興趣，他才能全身心地投入其中，正所謂興趣是最好的老師，就是這個(gè)原因。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要提升閱讀質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)其閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，從而使其對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)投入更多的熱情和積極性。在教學(xué)中通過(guò)激趣教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因?yàn)檫@個(gè)符合小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具備強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)。老師可以通過(guò)激趣教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入到閱讀的學(xué)習(xí)中。而且通過(guò)激趣教學(xué)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，這樣也有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在老師的鼓勵(lì)下，激勵(lì)學(xué)生懂得互相關(guān)心以及自強(qiáng)、自愛(ài)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提升閱讀效率

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)心需求和知識(shí)掌握，通過(guò)在日常生活中對(duì)學(xué)生的了解和觀察，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，這樣能有效拉近師生之間的距離，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展閱讀教學(xué)有著十分重要的幫助。同時(shí)教師還需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況，還需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感和整體思維方向進(jìn)行把握，從而獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和數(shù)學(xué)課一樣，也是有一定的條理和順序，在閱讀中，要注意抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。因此，這也要求在課堂上，教師需要多給學(xué)生一些閱讀時(shí)間，通過(guò)對(duì)其指導(dǎo)工作的加強(qiáng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同于文字、語(yǔ)言教學(xué)，課本本身可以從多層次、多角度進(jìn)行解讀。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有自己的見(jiàn)解，這個(gè)時(shí)候，有些老師常常采用“權(quán)威”的狀態(tài)來(lái)向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)，這不僅會(huì)大大打擊學(xué)生的信心，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不喜歡發(fā)表自己的閱讀體會(huì)，他們會(huì)認(rèn)為，不管自己怎樣理解，都與老師有偏差，還不如不要出這個(gè)丑，等老師講解好了。殊不知，長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究精神。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮教師的“教”的作用，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，并且在開(kāi)展閱讀教育的過(guò)程中，不斷滲透其主體地位的思想和意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其在語(yǔ)文課堂中的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，在閱讀開(kāi)展以后，讓學(xué)生充分表達(dá)自身觀念和想法，對(duì)閱讀中不理解的地方和環(huán)節(jié)也要及時(shí)指出，通過(guò)這種方式，師生之間的溝通將得到有效強(qiáng)化，從而對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供更大的幫助，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，延伸閱讀的興趣

開(kāi)展各種活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還可以還給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上自由地翱翔，不受課堂的約束，將最好的自己展現(xiàn)在大家面前。老師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽、閱讀講座、詩(shī)歌鑒賞以及課本劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。在詩(shī)歌、歌唱比賽中學(xué)生可以將自己的歌喉展現(xiàn)在眾人面前，得到大家的表?yè)P(yáng)和贊許，從而增強(qiáng)閱讀自信心；而在英語(yǔ)課本劇表演中，老師可以正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自編自導(dǎo)，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行加工、深化、吸收，最大化地激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。相對(duì)那些被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)而言，這樣的活動(dòng)更能發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，他們?cè)诨顒?dòng)中更容易表達(dá)自己的想法以及鉆研新鮮事物，思維更加開(kāi)闊。

總之，小學(xué)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境，巧妙對(duì)教材進(jìn)行加工，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、愛(ài)讀，才能逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

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