小學高年級語文課外閱讀指導策略

喻曉玲

摘 要：語文的學習需要大量的文字知識，而課外閱讀能夠有效地使學生進行知識積累，使其在語文的學習中更加順暢。課外讀物多種多樣，有好有壞，因此，學生在選擇課外讀物的時候，教師必須起到引導作用，使學生閱讀一些健康的，可以豐富學生知識儲備的書籍。闡述了小學生高年級語文課外閱讀的指導方向。

關鍵詞：語文教學；課外閱讀；策略研究

書是人類文明傳承的橋梁，可以開啟人類智慧，讓人類學會思考，從而使人類社會不斷地進步。作為知識的載體，小學生不止可以在課堂上學習知識，更可以在課下進行課外閱讀，使學生的知識得到豐富，更加可以培養(yǎng)學生的自身情感，讓學生得到更加健康的成長。

一、閱讀內容指導

小學高年級的學生已經(jīng)初步掌握了文字知識，對于許多字、詞的理解也有了系統(tǒng)的記載，這個時候課外讀物便可以成為學生拓展知識的主要內容。小學生對課外讀物的認知還不明確，需要教師多加引導，讓小學生明確自身應該閱讀的內容，從而有效地提高自身的文化水平。而國內外的許多名著則需要根據(jù)學生自身的知識儲備進行引導閱讀，過于晦澀難懂的書籍反而會讓學生產生厭煩心理，從而抵觸閱讀課外書籍，使學生的知識儲備停滯不前。小學生語文教學內容許多都是選自課外著作，因此，教師引導學生閱讀一些與教學內容相聯(lián)系的書籍，反而可以使學生鞏固學習到的知識，還能學習到新的知識。閱讀課外讀物能擴大學生自身的知識面。許多名著內容過多，而且內容過于繁瑣，因此，教師需要對學生進行引導，幫助學生選擇優(yōu)秀的章節(jié)進行閱讀，從而提高學生的閱讀效率。中華民族的文化源遠流長，詩詞更是中華文化的瑰寶，因此，引導學生閱讀詩詞，可以使學生感受到古代詩人的情懷，每一篇詩詞便是一個故事，在短短的詩詞中開發(fā)學生的想象力，從根本上提升學生的思維能力。國外的童話故事更加符合小學生的興趣愛好，每一篇童話都能讓孩子明白一個哲理，使學生更加明事理，知對錯。因此，教師在引導學生選擇好的課外閱讀書籍方面有著極為重要的作用。

二、閱讀習慣指導

一個正確的閱讀技巧，可以使學生在閱讀中更加輕松，從而在閱讀中找到更多的樂趣，使學生能夠將閱讀變?yōu)樯盍晳T，直接提高閱讀的效率，因此，教師在日常教學中多與學生溝通、交流，漸漸引導學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。在學生日常閱讀中，學生難免會遇到自己不懂的語句，因此，教師要耐心地對學生進行解答，時常與學生交流閱讀后的感受，使學生對課外閱讀更具有興趣。教師更要引導學生去發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)秀的語言，讓學生養(yǎng)成隨手進行筆記的習慣，從而側面加深學生對閱讀理解的效果，豐富學生的語言表達能力，從而使學生在語文作文中進行應用，讓學生的寫作能力顯著提高。一篇好的文章讀后可以給人許多的感受，所以，教師需要讓學生養(yǎng)成隨手寫觀后感的習慣，然后將觀后感交給教師，教師在觀看后與學生進行探討，使學生對文章的理解進一步加深，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀理解能力。一些關于社會的輿論也可讓學生選擇性地觀看，讓學生提前了解社會，使學生在以后步入社會前有自主的理解。閱讀在剛開始的時候教師要多多進行引導，只要度過前期，學生自身養(yǎng)成習慣后，便會長期進行課外閱讀，從而直接提升學生的文學底蘊。

三、閱讀氛圍營造

教師可以在班級組建閱讀小組，讓各組之間進行比賽，在比賽中讓學生交流各自的閱讀心得與閱讀感想，從而創(chuàng)造出更好的閱讀環(huán)境。課外閱讀的場所基本是在家中，因此，教師為了充分了解學生的閱讀情況，需要與家長進行溝通與聯(lián)系，教師推薦一些課外讀物給家長，讓家長購買，給學生進行閱讀。小學生還處于成長階段，心智并不成熟，無法準確地分清書籍內容的好壞，因此，教師與家長在學生選擇課外讀物的時候，引導其閱讀內容積極樂觀的書籍，使得學生的心理能夠健康成長。學生在長期堅持的課外閱讀下，可以讓學生明白禮義廉恥，形成優(yōu)秀的道德品質。

四、閱讀需有效地讓學生進行展示

每個人都有成功的欲望，小學生也是如此，教師一句簡單的贊賞便可讓學生興奮。在課外閱讀中，小學生的閱讀數(shù)量多，便可讓其他學生贊揚。教師需要給學生自己展示的平臺，讓學生把自己在課外閱讀中學習到的東西進行分享，既能使學生學習的知識互相交換，又可以讓學生滿足自身的欲望，從而讓學生對課外閱讀更加感興趣。

總之，小學生課外閱讀指導工作，需要教師的高度重視與引導，只有在教師正確的引導下，學生才能夠從課外閱讀中汲取優(yōu)秀、健康的內容，保障學生的心理健康，讓課外閱讀顯著地提升學生知識儲備，提高學生的寫作能力。更需要給學生自我展示的平臺，讓學生將自己在課外閱讀所學進行展示，從而保證學生對課外閱讀的興趣不減。所以，小學高年級語文課外閱讀關鍵在于教師對學生的引導，從而使學生綜合、健康地成長。

參考文獻：

[1]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量[J].中國校外教育，2015.

[2]祁智.剝開教育的責任[M].南京：江蘇教育出版社，2012.