初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合研究

鄭沖春

摘 要：在新課標(biāo)背景下，將多媒體信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組整合，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。這樣不僅能讓教師將枯燥的數(shù)學(xué)文字變成動(dòng)態(tài)、形象、具體的形式，而且提供了海量的教與學(xué)的資源，更讓學(xué)生有充裕的時(shí)間，根據(jù)喜好與學(xué)習(xí)需求選擇適合的學(xué)習(xí)資源與方式，有利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)思維；素質(zhì)教育

多媒體技術(shù)具有多樣性、動(dòng)態(tài)性、直觀性等特點(diǎn)，并為初中數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”提供了豐富的視頻、圖片等資源，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好奇心，而且將抽象的數(shù)學(xué)定理、概念和論證變得簡(jiǎn)單、形象化，無(wú)形中幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，掃清了學(xué)習(xí)中的障礙，有效地刺激了學(xué)生的思維，讓學(xué)生變得愿意思考，愿意去探尋數(shù)學(xué)中的奧妙。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)巧妙融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)中，使其為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體制作的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，將教材中的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的探究。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”一課時(shí)，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生播放一段使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的Flash動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生首先了解溫度計(jì)的構(gòu)造，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，了解溫度變化時(shí)，有時(shí)在0 ℃上，有時(shí)在0 ℃下，這樣加深了學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解與認(rèn)知，教師就能通過(guò)溫度的變化引入新課數(shù)軸的學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師可以首先采用幾何畫板中的動(dòng)態(tài)圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩圓在移動(dòng)過(guò)程中的位置關(guān)系，學(xué)生最先看到的是兩圓相離，接著兩圓開始運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)外切，繼而發(fā)生相交，最后兩圓出現(xiàn)內(nèi)含的關(guān)系。采用這種方式，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了圓與圓之間的位置關(guān)系，相比教材中靜止的圖片而言，更能啟發(fā)學(xué)生思考，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而促使課堂教學(xué)效益得到提高。

二、借助多媒體信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)由于抽象、晦澀，使得很多學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解，尤其是對(duì)圖形中的平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程缺乏一定的空間想象能力，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、性質(zhì)以及定理后求解實(shí)際問(wèn)題，這也為教師的教學(xué)增加了困難。而借助多媒體信息技術(shù)，將書本中的知識(shí)重新整合，具體化、形象化，將直觀的動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)能夠一看就懂、一學(xué)就會(huì)，同時(shí)將教學(xué)重難點(diǎn)巧妙地分解到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生更好地理解與吸收。

例如，學(xué)習(xí)“概率的意義”一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確理解概率意義的含義并且了解它在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，能夠以概率的定義分析實(shí)際問(wèn)題。教師可以利用多媒體課件為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)模擬拋擲硬幣的試驗(yàn)，這樣省時(shí)省力，而且方便操作，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)的理解。

又如，學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)所代表的意義，能夠根據(jù)所給出的條件確定反比例函數(shù)的解析式。教學(xué)難點(diǎn)是理解反比例函數(shù)的概念。為了突破該教學(xué)重難點(diǎn)，筆者充分利用幾何畫板的優(yōu)勢(shì)，首先幫助學(xué)生回憶繪制一般函數(shù)圖象的基本步驟，如取值、描點(diǎn)和連線，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，利用幾何畫板探究反比例函數(shù)的圖形，在取值時(shí)要注意自變量的取值范圍，同時(shí)要使用平滑的曲線連接所描出的點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。教師在幾何畫板上每改變一個(gè)k值，雙曲線就隨之改變，直觀地顯示了反比例函數(shù)與圖形之間的關(guān)系，從而加深了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)概念的理解，進(jìn)而順利地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、借助多媒體信息技術(shù)，改變“教”與“學(xué)”方式

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高實(shí)際運(yùn)用能力和思維創(chuàng)造力，是當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。但是，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)仍然是學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觀察與分析、猜測(cè)與想象、推導(dǎo)與歸納等綜合能力的培養(yǎng)；采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的解題速度與準(zhǔn)確率，而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)；依然采用考試成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探知過(guò)程。多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，借助了電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源共享服務(wù)平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)、幾何畫板等諸多資源，將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自由地討論、自由地發(fā)展個(gè)性特征，同時(shí)增加了學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

綜上所述，將多媒體信息技術(shù)整合到初中課堂教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)策略與模式，為廣大師生提供了更為寬闊的教與學(xué)的平臺(tái)，借助多媒體技術(shù)，讓教師的教學(xué)變得更加豐富與飽滿，教學(xué)方式變得更加多樣化，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主和深入，在一定程度上提高了學(xué)生的自主探究能力與綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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