基于微信公眾號(hào)的高校課程教學(xué)改革
——以“模擬電子技術(shù)”課程為例

張莉，孫劍

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院信息工程學(xué)院，河南信陽(yáng)，464000）

基于微信公眾號(hào)的高校課程教學(xué)改革
——以“模擬電子技術(shù)”課程為例

張莉，孫劍

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院信息工程學(xué)院，河南信陽(yáng)，464000）

通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，探索以微信公眾號(hào)為輔助教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展高校課程教學(xué)改革。以“模擬電子技術(shù)”課程為例，充分利用微信公眾號(hào)編輯簡(jiǎn)單、形式新穎、便于傳播等特點(diǎn)推送課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和重難點(diǎn)詳解，結(jié)合留言和投票功能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

微信公眾號(hào)；高校課程教學(xué)改革；模擬電子技術(shù)

0 引言

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了巨大的改變，其獨(dú)有的魅力影響著人們的學(xué)習(xí)生活方式。隨著智能手機(jī)的普及，將手機(jī)作為上網(wǎng)終端的人數(shù)逐年提高，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型學(xué)習(xí)方式在互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的浪潮下方興未艾。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，相當(dāng)于歐洲人口總量，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)95.1%，學(xué)生群體占比達(dá)25.1%。早在2015年安裝人數(shù)最多的APP就已是騰訊開(kāi)發(fā)的微信，月活躍用戶(hù)已達(dá)6.5億。如此龐大的微信用戶(hù)群體、大學(xué)生口袋中的智能手機(jī)和4G無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋為依托微信平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)模式的改革提供了可能。

1 當(dāng)代大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 當(dāng)代大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)狀

2016年入學(xué)的新生以1996年以后出生的學(xué)生為主，他們精通使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，普遍在智能手機(jī)中下載有QQ、微信、微博等社交APP。但長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)使學(xué)生變成了低頭族?！笆澜缟献钸h(yuǎn)的距離，是我在你面前，而你在低頭看手機(jī)?！本W(wǎng)絡(luò)上盛傳的這句話形象地形容了“低頭族”群體的狀態(tài)[2]。課堂也不能幸免，經(jīng)常能夠看到學(xué)生低頭翻看手機(jī)，有的甚至看手機(jī)的時(shí)間大大超過(guò)了聽(tīng)講時(shí)間。這種在課堂上蔓延的“低頭族”現(xiàn)象不僅會(huì)使學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，更會(huì)疏遠(yuǎn)他們與課堂學(xué)習(xí)的距離，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，后果不堪設(shè)想。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要以黑板和多媒體PPT為教學(xué)手段在課堂講授知識(shí)要點(diǎn)。這種方式可以系統(tǒng)完整地將重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以將知識(shí)要點(diǎn)邊聽(tīng)邊記錄在筆記本上，同時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)整理以便后期復(fù)習(xí)和回顧。對(duì)于操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，筆記記錄占用的時(shí)間反而會(huì)耽誤課堂的教學(xué)效果，而且不能反復(fù)對(duì)照原操作步驟學(xué)習(xí)，記筆記也容易記錯(cuò)記漏。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)性，只能通過(guò)作業(yè)和課堂提問(wèn)個(gè)別同學(xué)來(lái)檢查教學(xué)效果，不能全面反饋全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的“低頭族”現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了正常的課堂教學(xué)效果。對(duì)于操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要花費(fèi)相當(dāng)一部分時(shí)間記筆記，教學(xué)反饋不全面。對(duì)于學(xué)生“低頭族”手機(jī)依賴(lài)癥的問(wèn)題宜疏不宜堵，可以利用微信公眾號(hào)這一“低頭族”喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將課堂教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)延伸到智能手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革。

2 基于微信公眾號(hào)的高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)

微信公眾號(hào)分為訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)兩種，這里采用免費(fèi)創(chuàng)建的訂閱號(hào)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和重難點(diǎn)解析的每周推送和發(fā)布，將課堂要點(diǎn)、操作步驟和實(shí)例實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)[3]。微信公眾號(hào)還具有留言和投票功能，便于學(xué)生反饋問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者所帶的《模擬電子技術(shù)》課程理論成熟、素材資料豐富、實(shí)驗(yàn)步驟操作性強(qiáng)，十分適合制作成微信公眾號(hào)輔助課堂教學(xué)。下面就以“模擬電子技術(shù)”課程為例，進(jìn)行基于微信公眾號(hào)的高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 課前預(yù)習(xí)

教師每周在第一次教學(xué)安排之前發(fā)布本周的課前預(yù)習(xí)推送，主要內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱和需要提前預(yù)習(xí)的文字、圖片、相關(guān)技術(shù)文章和報(bào)道鏈接等。授課中，教師可以對(duì)課前預(yù)習(xí)推送中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性，幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)。課前預(yù)習(xí)推送如圖1所示，這里將《半導(dǎo)體二極管及其基本應(yīng)用》一節(jié)的半導(dǎo)體知識(shí)做成一期微信推送以方便學(xué)生隨時(shí)隨地拿出手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

圖1 課前預(yù)習(xí)推送

2.2 課后復(fù)習(xí)

教師每周在最后一次教學(xué)后發(fā)布本周的課后復(fù)習(xí)推送，主要內(nèi)容包括教學(xué)要點(diǎn)、PPT課件、作業(yè)安排及相關(guān)要求，如圖2所示。對(duì)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，進(jìn)一步夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺。

圖2 課后復(fù)習(xí)推送

2.3 重難點(diǎn)解析

教師每章結(jié)束后發(fā)布一次本章的教學(xué)重難點(diǎn)解析推送，以動(dòng)畫(huà)、問(wèn)答題和實(shí)驗(yàn)等形式展示。對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題制作5-10分鐘的微課進(jìn)行深入剖析，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)并留言提問(wèn)，如圖3所示。對(duì)于提問(wèn)次數(shù)較多的問(wèn)題，教師可以發(fā)送一段語(yǔ)音來(lái)進(jìn)行詳細(xì)解讀，只要是訂閱了該微信公眾號(hào)的學(xué)生都能聽(tīng)到這段語(yǔ)音，起到了問(wèn)題共享的作用[4]。

圖3 重難點(diǎn)解析推送

2.4 投票和留言

針對(duì)有些同學(xué)對(duì)課程的疑問(wèn)，沒(méi)有辦法及時(shí)面對(duì)面解決所有學(xué)生的問(wèn)題，可以利用微信公眾號(hào)所提供的免費(fèi)聊天和實(shí)時(shí)留言功能，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)及時(shí)回答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)[5]。教師還可以根據(jù)微信公眾號(hào)的留言反饋、聊天情況等發(fā)起投票，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如圖4所示。

圖4 投票和留言功能

微信公眾號(hào)輔助教學(xué)的方式形式新穎，耳目一新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢噪S時(shí)隨地查看推送內(nèi)容，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這種形式容易被當(dāng)代大學(xué)生接受。由于適應(yīng)“96”后大學(xué)生的性格特點(diǎn)和上網(wǎng)習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也取得了較好的反響。

3 總結(jié)

通過(guò)讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)課程之初關(guān)注微信公眾號(hào)，適時(shí)推送課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)解析等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)且可以重復(fù)觀看，解決了難點(diǎn)問(wèn)題記筆記占用課堂時(shí)間影響教學(xué)效果的問(wèn)題。此外，教師還可以結(jié)合留言和投票的反饋功能，掌握班級(jí)整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了師生課堂之外的互動(dòng)交流，提高了課堂教學(xué)效果。

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》. [EB/OL].[2016-01-22].http://www. cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/ P020170123364672657408.pdf.

[2]趙海濤.學(xué)生“低頭族”的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].教書(shū)育人(高教論壇).2017(6).

[3]夏旭,彭元輝.基于微信公眾號(hào)的高校微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以“單片機(jī)原理與設(shè)計(jì)”課程為例[J].科教導(dǎo)刊,2016(2).

[4]唐大仕.微信在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].工業(yè)與信息化教育.2014(11).

[5]張麗美.“微信公眾平臺(tái)”如何在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中發(fā)揮作用[J].通訊世界,2015(5).

College Course Teaching Reform Based on WeChat Official Accounts-Taking “Analog Electronic Technology” course as an example

Zhang Li, Sun Jian
(College of Information Engineering, Xinyang Agriculture and Forestry University, Xinyang Henan,464000)

This paper analysis the contemporary college students “ Phubbing “ status and the traditional teaching mode, explores the teaching reform of college Course with WeChat official accounts as auxiliary teaching platform. Taking “Analog electronic technology” course as an example, make full use the characteristics of WeChat official accounts, such as simple editor, novel form and easy communication, push preview before class, review after class and key and difficult points explanation Stimulate students’learning interest and learning initiative combined with comments and votes function to change the traditional teaching mode

WeChat official accounts; College course teaching reform; Analog electronic technology

張莉，女，（1989.8-），碩士研究生，助教，研究方向：電子與通信工程。

孫劍，男，（1989.2-），碩士研究生，助教，研究方向：模式識(shí)別與智能系統(tǒng)。