構(gòu)建“活動體驗式”教學模式，讓數(shù)學課堂更有效

山西省晉中市靈石縣第三小學 何文秀

新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所謂活動體驗式教學，就是在教學過程中，教師根據(jù)教學的內(nèi)容精心設(shè)計活動，學生作為主體主動積極地親歷具有教育性、創(chuàng)造性的實踐活動，讓學生體驗，引導學生審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使學生心智得到改善與建設(shè)的一種教學方式。在實施新課程的今天，如何恰當?shù)剡x擇課堂教學模式提高課堂教學效率、促使學生全面發(fā)展已成為大家關(guān)心和思考的熱點問題。

從幾十年的數(shù)學教學實踐中，我認為好的數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。從某種意義上說，學生怎樣投入數(shù)學學習，甚至比學習任何數(shù)學知識更重要。活動體驗式教學模式可以讓學生在課堂上動起來，自己去獲取知識，將數(shù)學過程徹底變成學生學習活動的過程。怎樣構(gòu)建這一模式，提高課堂教學的有效性，我認為應從以下幾方面引以注意。

首先，要改變傳統(tǒng)的教學模式的束縛大膽構(gòu)建適合學生認知規(guī)律的不同教學模式。傳統(tǒng)課堂教學強調(diào)知識的傳授；在傳授過程中，教師活動是中心；在傳授方法上，教師灌輸為主，學生被動接受。教學關(guān)系是“一桶水與一杯水”。其弊端是忽視學生的學習主體性和各種能力的培養(yǎng)。課堂教學是按照課前備好的教案中的程序進行操作。教案是上課的腳本。按照既定的教學程序上課，學生大腦長時間處于抑制狀態(tài)，無法興奮，缺乏興趣，導致課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。為了突出學生在課堂教學中的主體地位，提高課堂教學的有效性，我們要努力營造一種以學生活動與體驗為主的“活動——體驗”教學模式，即“提出問題→活動探究→體驗交流→形成結(jié)論”。這種教學模式從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計教學活動，為學生提供眾多的“做”數(shù)學的機會，讓學生在各種活動中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學，鼓勵每一個學生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程。

其次，數(shù)學教材根據(jù)課程標準理念和學生的認知規(guī)律，依據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，創(chuàng)設(shè)了多種多樣讓學生自主參與的活動。以人教版四年級數(shù)學下冊《三角形》一單元為例。在本單元中教材根據(jù)“認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和180度”這些教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了以下活動。

活動一：用拉一拉框架的方法，探索三角形的穩(wěn)定性。教材呈現(xiàn)的是學生利用拉動幾種形狀的框架，做“三角形的穩(wěn)定性”實驗的情景。這個實驗的設(shè)計，使學生在大量的操作活動中，通過探索與體驗、比較和概括，把握事物的本質(zhì)屬性。

活動二：用分一分、量一量的方法，給三角形分類。教材安排此活動的設(shè)計，不僅讓學生知道了三角形的分類，更重要的是通過動手操作、動腦思考，學會了分類、比較的方法，提高了歸納、抽象和概括的能力。

活動三：教材還設(shè)計了用擺一擺、量一量的方法，探究三角形三邊的關(guān)系。通過活動進一步體驗了“三根小棒在什么情況下可以圍成三角形，什么情況下不能圍成三角形”，讓學生逐步抽象出規(guī)律，得出正確的結(jié)論?；顒铀模航滩倪€創(chuàng)設(shè)了用量一量、拼一拼的方法，驗證三角形的內(nèi)角和。此活動的創(chuàng)設(shè)，讓學生在量一量、撕一撕、算一算等活動中，通過探究得出“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論，而且初步體會了歸納推理的一般方法?；谝陨献鳛橐幻聲r代的教師應依據(jù)數(shù)學課程標準，吃透教材、把握教材中提供的生活素材恰當?shù)剡x擇課堂教學模式，以期發(fā)揮教材對教師的教學方式和學生的學習方式的引領(lǐng)作用。

再次，實施“活動體驗式”教學應避免以下兩個問題。

一是有活動無體驗。在進行活動體驗式教學中，應避免出現(xiàn)有活動無體驗的情況。如課堂上，學生一會忙這，一會忙那，教室亂糟糟、鬧哄哄，卻美其名曰“動中學”。這是為活動而活動的做法，導致活動中動手與動腦相脫節(jié)、有活動無體驗、無反思、活動無價值的現(xiàn)象，活動體驗式教學，強調(diào)學生主體性，參與性，合作性。而小組合作學習探究問題就是一種很好的形式，但是在課堂上，有些教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，但對小組合作學習的目的、時機、參與度及過程沒有認真的設(shè)計和指導。導致學生在小組合作學習參與活動中流于形式，被動討論，或者只是幾個優(yōu)秀學生的意見和想法，其他學生成了陪襯或聽眾。因此在小組合作參與活動討論、探討問題中教師應做好設(shè)計和指導，讓每一學生都能參與其中，得到深刻體驗。另外，實施活動體驗式教學，教師在引導過程中要注意避免一種傾向，就是將學生完全放開，讓學生處在一個“放任自流”狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)活動，引發(fā)學生的體驗后，決不能袖手旁觀或無所事事，而應該適時地給予學生指導與激勵性評價，這樣不僅能夠使師生、生生間的體驗、感悟充滿交流性，而且能充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者、合作者的作用。

二是活動體驗式課堂教學的盲目適用性。活動體驗式教學方法并不適合所有的教學內(nèi)容，知識點較多、情景比較復雜的內(nèi)容就不宜以此教學方法作為課堂教學的主旋律。

總之，新課程下的教與學要體現(xiàn)課程標準的理念和要求，這就要求有一種全新的教學模式與之相適應?；顒芋w驗式教學模式，簡言之，就是從活動開始體驗，之后內(nèi)省、討論、分析及體驗、評估。通過活動實踐，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到教學活動中，教師從居高臨下的“說教者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生平起平坐的尋求知識的“協(xié)作者”，并與學生在參與活動中共同體驗、共同享受求知道路上的酸甜苦辣，沒有活動的參與就沒有體驗，沒有體驗就沒有自身的感悟，就沒有自身的內(nèi)化，就不會獲得真知。

作為一名長期于一線的一名數(shù)學教育工作者為了突出學生數(shù)學知識獲得的過程與獲取方式，有助于學生學習效率提高和情感、行為、意志的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。我愿與同行們共同探討“活動體驗式”教學模式來有效提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)而努力！