初中班干友誼質(zhì)量調(diào)查研究

陳曉雪

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州 貴定 551300）

初中班干友誼質(zhì)量調(diào)查研究

陳曉雪

（黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校 貴州 貴定 551300）

為了解初中班干的群體特點以便更好地進(jìn)行班級管理，本調(diào)查采用問卷的方法對初中班干一群體的友誼質(zhì)量進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：初中班干友誼質(zhì)量六因子都處在均值以上水平。親密袒露與交流、陪伴與娛樂、幫助與指導(dǎo)上有顯著性別差異。沖突解決策略、幫助與指導(dǎo)上存在年級差異。

初中班干；友誼質(zhì)量

一、問題的提出

個體初中階段智力水平顯著提高，有了更強(qiáng)的自我意識與獨立意識，性格既有了穩(wěn)定基礎(chǔ)也存在著改變和重塑的余地，情感脈絡(luò)也日漸成熟和穩(wěn)定。對此階段的個體加以引導(dǎo)和幫助會比以后階段再進(jìn)行引導(dǎo)所起的作用更為有效。但學(xué)校班級學(xué)生較多，教師無法一對一進(jìn)行引導(dǎo)，初中班干群體的重要性就更加突顯。此時個體的人際交往開始以父母長輩為重轉(zhuǎn)向以同齡伙伴為重，對同伴的評價看法更加在意，精力也更多地投入到友情的建立與維護(hù)上，行為就比較容易受外界影響和熏陶。那么，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的初中班干來對班級其他同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和教育更易于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，本調(diào)查對初中班干的友誼質(zhì)量進(jìn)行研究，對了解初中班干這一群體以及培養(yǎng)和教育初中班干提供了參考。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

隨機(jī)選取呼和浩特市兩所普通中學(xué)，對兩所學(xué)校中初一到初三年級42個班級的班干發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)問卷480份，回收篩選剔除空白和無效問卷后，有效問卷為457份（詳見表1）。

表1 研究被試的構(gòu)成分布表

（二）調(diào)查工具

友誼質(zhì)量問卷（Parker＆Asher，1993）有40個項目，六個因子分兩個維度，通過測量與最好朋友之間的友誼來評價個體的友誼質(zhì)量。而本調(diào)查取每個因子中結(jié)構(gòu)系數(shù)最高的三個項目構(gòu)成18個項目的簡表，此表內(nèi)部一致性α系數(shù)達(dá)到0.87。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）初中班干友誼質(zhì)量基本情況

表2 初中班干友誼質(zhì)量得分描述統(tǒng)計

表2中，初中班干積極友誼質(zhì)量維度得分43.91，此維度下五個因子從高到低依次是親密袒露與交流（9.15）、沖突解決策略（9.03）、陪伴與娛樂（9.01）、幫助與指導(dǎo)（8.61）、肯定與關(guān)心（8.11）。沖突與背叛因子（即消極友誼質(zhì)量維度）得分為9.12。初中班干友誼質(zhì)量總得分在53.02。

（二）初中班干友誼質(zhì)量性別差異

表3中，初中班干積極友誼質(zhì)量維度下親密袒露與交流、陪伴與娛樂、幫助與指導(dǎo)上存在性別差異，肯定與關(guān)心、沖突解決策略、沖突與背叛上沒有性別差異。初中男班干的友誼質(zhì)量總分與積極友誼質(zhì)量維度得分低于初中女班干。

表3 初中班干友誼質(zhì)量性別差異分析

（三）初中班干友誼質(zhì)量年級差異

表4 初中班干友誼質(zhì)量年級差異分析

表4初中班干積極友誼質(zhì)量維度下沖突解決策略、幫助與指導(dǎo)存在年級差異?？隙ㄅc關(guān)心、親密袒露與交流、陪伴與娛樂、沖突與背叛沒有年級差異。

四、分析與討論

初中班干友誼質(zhì)量調(diào)查問卷每項中值為二分，每個因子包含的三個項目總分為十二分。在表2中可發(fā)現(xiàn)初中班干友誼質(zhì)量的每個因子的水平都在均值以上，初中班干的友誼質(zhì)量程度較好。

初中班干的友誼質(zhì)量存在著性別差異，初中女班干明顯高于初中男班干。這種性別差異受到此階段男女生自我同一性形成方式、交友方式及友誼關(guān)系中所投入情感程度的不同所影響。女生通過考慮與他人的關(guān)系來進(jìn)行自我認(rèn)知，而男生通過競爭和判定能力來自我定位。與男生相比，女生的同伴交往需求就更加強(qiáng)烈。交友過程中男生多是一群人在一起玩耍，而女生則是一對一進(jìn)行交友，這更易與伙伴或同學(xué)等建立起友誼。并且，女生在同性親密關(guān)系中會投入更多共同情感，友誼就會比男生間的更為親密，友誼質(zhì)量也就較男生的高。同時，依據(jù)塞爾曼的兒童友誼發(fā)展階段理論個體，12歲后，同伴間的友誼開始有了穩(wěn)定性，會彼此分享秘密，一起商討問題，做到互相幫助等，開始進(jìn)入了友誼發(fā)展的最高階段。這都同友誼質(zhì)量中的親密袒露與交流、陪伴與娛樂、幫助與指導(dǎo)因子緊密相關(guān)。

初中班干的友誼質(zhì)量有顯著年級差異，特別是在沖突解決策略、幫助與指導(dǎo)上，都隨年級的增長而下降。隨個體年齡增長，同伴交往范圍逐漸縮小，最好朋友的數(shù)量也會由四到六個減少到一至兩個。個體的年級升高，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加劇、升學(xué)考試壓力不斷加大，用于同伴交往的頻率和時間就相對減少，進(jìn)而初中班干友誼質(zhì)量也相對降低。

五、結(jié)論

初中班干的友誼質(zhì)量各因子均處在均值偏上水平。此群體的友誼質(zhì)量既在親密袒露與交流、陪伴與娛樂、幫助與指導(dǎo)因子上存在性別差異，也在沖突解決策略、幫助與指導(dǎo)因子上存在年級差異。并且，初中男班干的友誼質(zhì)量水平要低于初中女班干的友誼質(zhì)量水平。

［1］陳曉雪.初中班干人格特征與同伴交往、友誼質(zhì)量關(guān)系研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

［2］諶啟標(biāo)，王晞等編著.班級管理與班主任工作［M］.福州：福建教育出版社，2014.

［3］張海鐘，王莉，冉前林編著.中學(xué)班級管理［M］.成都：西南交通大學(xué)出版社，2015.

［4］李曉軍，李小梅.中學(xué)生友誼質(zhì)量特點研究［J］.鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013.