提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)體會(huì)

陳 浩

（邳州市四戶鎮(zhèn)竹園小學(xué) 江蘇 徐州 221342）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)體會(huì)

陳 浩

（邳州市四戶鎮(zhèn)竹園小學(xué) 江蘇 徐州 221342）

復(fù)習(xí)課是一種舉足輕重的課型，小升初六年級(jí)綜合復(fù)習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力、提高綜合能力，小升初的復(fù)習(xí)，更見(jiàn)其必要性。文章從使用思維導(dǎo)圖形成知識(shí)體系、使用“串珠法”構(gòu)成“珍珠鏈”、注重訓(xùn)練的層次性，提高解題能力等幾個(gè)方面，論述小升初六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的幾個(gè)實(shí)踐性的策略，以期共享。

小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)效率；主要策略

縱觀目前小升初六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，令人欣喜令人憂。喜的是，如今的復(fù)習(xí)課與以前傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課相比，的確發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)知，憂的是，復(fù)習(xí)效果還是不盡如人意、復(fù)習(xí)課的形式仍然呆板化、復(fù)習(xí)方法仍然較老舊。改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂，是提高總復(fù)習(xí)效果的主要策略。

一、使用“思維導(dǎo)圖”勾畫(huà)清晰“系統(tǒng)圖”

六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生梳理和形成知識(shí)的系統(tǒng)化。而思維導(dǎo)圖的使用，利于學(xué)生高效復(fù)習(xí)和系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

以《數(shù)的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)為例，教師可以和學(xué)生一起構(gòu)建下面的思維導(dǎo)圖：

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)概念中復(fù)習(xí)的運(yùn)用，猶如一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，畫(huà)面的內(nèi)容清晰可見(jiàn)，畫(huà)面的風(fēng)格使學(xué)生賞心悅目，畫(huà)面的細(xì)微處精雕細(xì)琢，畫(huà)面的整體設(shè)計(jì)張弛有度，讓學(xué)生愛(ài)不釋手，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、使用“串珠法”使知識(shí)形成“珍珠鏈”

知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，系統(tǒng)歸納，還需要教師針對(duì)一些細(xì)微處給以補(bǔ)充。

如以《常見(jiàn)的量》的復(fù)習(xí)為例，可以先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，再補(bǔ)充一些常見(jiàn)但教材中使用頻率不大的“單位”、“量”的名稱，如長(zhǎng)度單位的“光年”、時(shí)間單位的“世紀(jì)”、體積單位的升、毫升以及對(duì)應(yīng)的立方分米和立方厘米等，這些常用的量，學(xué)生容易忽略，教師的補(bǔ)充使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，也使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建更細(xì)致入微，利于學(xué)生形成深入復(fù)習(xí)、自主歸納、細(xì)心整理的好習(xí)慣。這樣的復(fù)習(xí)，使《常見(jiàn)的量》的復(fù)習(xí)，每一個(gè)量像一顆“珍珠”，用一根線“串起來(lái)”，形成“珍珠鏈”，佩戴起來(lái)耀眼奪目。

再如對(duì)于《簡(jiǎn)便運(yùn)算》的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)走出通過(guò)練習(xí)而強(qiáng)化方法的單一做法的桎梏，應(yīng)善于從知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納出發(fā)，使簡(jiǎn)便運(yùn)算在理論上形成知識(shí)體系，再付諸于鞏固性訓(xùn)練，在鞏固性的練習(xí)中再歸納和延伸計(jì)算律，使計(jì)算律、運(yùn)算定律成為主線，貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)課堂。

三、注重“有效訓(xùn)練”，提高解題能力的“利刃”

新授課針對(duì)性強(qiáng)，如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算，就圍繞簡(jiǎn)便運(yùn)算而練習(xí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，就純粹是分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除等的計(jì)算，學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)與面積的內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也以圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算為主……而復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，既要有針對(duì)性以外，還要注重難度、坡度和梯度，還要處理好質(zhì)和量之間的關(guān)系。

復(fù)習(xí)旨在鞏固知識(shí)，提高技能。技能這個(gè)層面，對(duì)于小學(xué)生而言，主要指解題能力。解題能力的提高，基礎(chǔ)性的問(wèn)題的解決是普遍提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師往往為了照顧幾個(gè)優(yōu)生，以“難”、“澀”、“偏”的練習(xí)，讓學(xué)生做，殊不知，優(yōu)生的解題能力沒(méi)得到發(fā)展和提高，中等偏下的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題的解決能力也沒(méi)有得到訓(xùn)練，造成基礎(chǔ)沒(méi)抓住、難題上不去的惡性循環(huán)。為此，小升初的總復(fù)習(xí)的練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)首先從基礎(chǔ)題著手，讓學(xué)生從基礎(chǔ)題的訓(xùn)練開(kāi)始，逐漸提升解題能力和解題技巧。再者，基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，更利于學(xué)生積極性的提高、興趣的激發(fā)、自信的建立。

四、舍得“放手”，濃厚“合作探究”氛圍

“放手”是新課改下課堂改革的一個(gè)重大舉措的新名詞，目的是為了給孩子們提供廣闊的思維空間，為課堂帶來(lái)新的生機(jī)與活力，“放手”的課堂，彰顯了課堂的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體性原則。

如《簡(jiǎn)便運(yùn)算》的復(fù)習(xí)時(shí)，筆者先采用讓學(xué)生自主選題的方法，給學(xué)生幾個(gè)練習(xí)題，如7.36－2.36×3、1.67×37＋1.33 ×37、1／5÷4／25等，讓學(xué)生選擇其中的一題計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)選擇的原因是什么，從而得出：使用計(jì)算律更簡(jiǎn)便。教師繼而提出發(fā)散性的思考問(wèn)題：在使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，哪個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)曾經(jīng)“騙過(guò)你”？那么，你該注意什么問(wèn)題？教師也可以提出討論性的問(wèn)題：簡(jiǎn)便運(yùn)算中有哪幾種“變”、為什么要“變”、不變的是什么？

在復(fù)習(xí)課堂中，教師也可以設(shè)計(jì)難度較大、利于學(xué)生充分討論的問(wèn)題。如《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的復(fù)習(xí)課中：用3個(gè)6和3個(gè)0，寫(xiě)出不同的六位數(shù)；一個(gè)兩位數(shù)，各數(shù)字和的5倍比原數(shù)大6，那么這個(gè)兩位數(shù)是多少？……

對(duì)于這些問(wèn)題和練習(xí)，教師提出來(lái)后，交給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作、相互探討，真正成為課堂的主人，彰顯課堂主人公地位。

孔子的“溫故知新，可以為師矣”強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。然而復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生們常常表現(xiàn)為“高原現(xiàn)象”，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)精打采，對(duì)典型問(wèn)題屢錯(cuò)再錯(cuò)等，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上“脫胎換骨”，積極主動(dòng)，作為教師應(yīng)找對(duì)“方法”、訓(xùn)練“有素”和“有度”，再給學(xué)生“每一把鎖配一把金鑰匙”，為學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)課堂上，定會(huì)凝神聚力、全力以赴，在實(shí)效性的復(fù)習(xí)課堂上，“天馬行空”、“海闊魚(yú)躍”，復(fù)習(xí)課堂也生機(jī)盎然，活力無(wú)限。

［1］劉迎春.淺談新觀念下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中幾點(diǎn)建議——如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂［J］.中文信息，2014年8期.

［2］龔海霞.生本背景下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂策略初探［J］.教育藝術(shù)，2014年4期.

［3］唐義霞.淺談“學(xué)探導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式之小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課［J］.讀與寫(xiě)（上，下旬），2016年13期.