機會共創(chuàng)：“變現(xiàn)”高校科研能力

馬薩諸塞大學(xué)洛厄爾分校創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新副教授

鄒 波哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授

權(quán)曉泓加州州立大學(xué)圣何塞分校商學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新副教授，IEEE技術(shù)和工程管理部領(lǐng)導(dǎo)組成員

機會共創(chuàng)：“變現(xiàn)”高?？蒲心芰?/p>

文 / 孫 黎馬薩諸塞大學(xué)洛厄爾分校創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新副教授

鄒 波哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授

權(quán)曉泓加州州立大學(xué)圣何塞分校商學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新副教授，IEEE技術(shù)和工程管理部領(lǐng)導(dǎo)組成員

與硅谷的科技創(chuàng)新生態(tài)相比,我國高?？蒲心芰Φ纳虡I(yè)化是缺失的一環(huán),如何實現(xiàn)學(xué)者與企業(yè)的機會共創(chuàng)?

最近某機構(gòu)發(fā)布“中國大陸最具創(chuàng)新力大學(xué)百強榜”，通過各種數(shù)據(jù)對高校的創(chuàng)新力進行排名。這些數(shù)據(jù)包括科技經(jīng)費總額、人均科技經(jīng)費、國家科技獎獲獎數(shù)目、ESI世界前1%學(xué)科數(shù)目、國際頂級期刊論文數(shù)量等，這在雙創(chuàng)的熱潮中當然很奪人眼球，但這些研究、專利有多少真正產(chǎn)業(yè)化、推動科技創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)化成實實在在的生產(chǎn)力呢？就創(chuàng)新指標而言，最具說服力的應(yīng)該是發(fā)明專利授權(quán)量。美國發(fā)明專利占其專利總量的85%左右，而中國同一指標僅占15%左右，故這一點中國整體上已經(jīng)明顯落后。而衡量大學(xué)創(chuàng)新力的這些指標中，科技經(jīng)費的指標往往成為誤導(dǎo)。美國大學(xué)在過去50年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)化歷史中，就發(fā)現(xiàn)大量的經(jīng)費被濫用，大量科研成果閑置浪費，很多專利也未能轉(zhuǎn)化成科技產(chǎn)品。1980年，美國國會通過著名的《拜杜法案》，極大地推動大學(xué)將科研成果轉(zhuǎn)化成專利并進而商業(yè)化。 Stuart & Ding發(fā)現(xiàn)美國前二十所大學(xué)的科學(xué)家積極從事產(chǎn)業(yè)化，幾乎是其他大學(xué)的三倍；有博士授予點的大學(xué)有更多的科技學(xué)者轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)家。例如，筆者之一的母校加州大學(xué)伯克利分校鼓勵教授用20%左右的時間從事創(chuàng)業(yè)或科技成果產(chǎn)業(yè)化相關(guān)活動。

美國總統(tǒng)科技顧問委員會（PCAST）在2012年的一項研究得出結(jié)論，為提高國家的經(jīng)濟競爭力，大學(xué)應(yīng)該成為“國家科技創(chuàng)新的中心引擎”，大學(xué)產(chǎn)業(yè)化在過去50年有了長足的發(fā)展。Van Agtmael and Bakker 則在最近出版的《智能轉(zhuǎn)型：從銹帶到智帶的經(jīng)濟奇跡》中提出，美國許多中小城市過去由于全球化的離岸外包而遭受重創(chuàng)，但在當?shù)卮髮W(xué)的智力資本的帶動下，重新煥發(fā)活力。例如通用電氣將下一代超輕節(jié)能航空發(fā)動機的研發(fā)、生產(chǎn)中心設(shè)在了密西西比小鎮(zhèn)貝茨維爾（Batesville），因為密西西比州立大學(xué)的科學(xué)家在新材料開發(fā)方面已經(jīng)與通用電氣取得了很多合作。作者之一在今年春假回到母校達拉斯德州大學(xué)，看到華為、中興通訊的巨大標志就在大學(xué)邊上閃耀，大學(xué)的工程學(xué)院就與華為有很多科研項目的合作。美國大學(xué)的產(chǎn)業(yè)化正進入一個新的有效組織的階段，美國大學(xué)產(chǎn)業(yè)化能給中國什么樣的啟示呢？

我們提出一個雙向共贏、機會共創(chuàng)的觀點，期望能對中國大學(xué)的雙創(chuàng)熱潮提供一些引導(dǎo)。

大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的機會共創(chuàng)

作者之一在最近《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》學(xué)報提出機會共創(chuàng)的觀點，應(yīng)用在科技學(xué)者創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，就是科技學(xué)者可以與產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)、政府、領(lǐng)先客戶以及社區(qū)等利益相關(guān)者共同合作，共同發(fā)現(xiàn)問題、利用科技創(chuàng)新解決客戶面臨的各種問題。在這個過程中，大學(xué)實驗室與企業(yè)研發(fā)中心，科技學(xué)者與企業(yè)界人士不是一個單行線，而是雙向交流，共同創(chuàng)新機會的過程。在這個過程中，科技學(xué)者也可以實現(xiàn)向創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)型。在機會共創(chuàng)中，各個利益相關(guān)者在大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要角色（表 1）。

機會共創(chuàng)需要各個創(chuàng)新的利益相關(guān)者群策群力，共同參與一個共同選擇、共同建設(shè)的過程。不同的利益相關(guān)者在共同的解決問題的出發(fā)點上，相互匹配與選擇，共擔風險、共享利益。

創(chuàng)新的不同利益相關(guān)者往往會有不同的利益沖突，但通過協(xié)商、調(diào)節(jié)，最終形成新的解決方案。在這個不斷迭代的過程中（參見本刊文章《迭代創(chuàng)新》，2014年第6期），科技學(xué)者應(yīng)該展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)力，形成不同層面上的互動圈子，從而產(chǎn)生新的市場與機會。各種新的知識與技術(shù)得以在利益相關(guān)者之間迅速轉(zhuǎn)移、擴散、學(xué)習，從而實現(xiàn)Van Agtmael and Bakker 所發(fā)現(xiàn)的“智帶”中廣泛實現(xiàn)的“智力共享”，促進跨學(xué)科項目的集體合作、開放式的信息交流、產(chǎn)學(xué)研合作，使各個利益相關(guān)者緊密配合、共同發(fā)揮，組成創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。

機會共創(chuàng)的基石在于為每位參與的利益相關(guān)者都創(chuàng)造一個新的、獨特的價值。一旦機會與市場被共同創(chuàng)造出來，創(chuàng)業(yè)家就會不遺余力地去抓住它。如果每位利益相關(guān)者都不斤斤計較于成本，或者不恰當?shù)乩闷渌嫦嚓P(guān)者，而是遵循機會共創(chuàng)的邏輯，那么每一個利益相關(guān)者都能抓住共同機會帶來的新價值與利益。例如香港科技大學(xué)的李澤湘就與多家公司合作，創(chuàng)辦“香港X科技創(chuàng)業(yè)平臺”，連接不同的研究領(lǐng)域，比如大數(shù)據(jù)、人工智能、微電子、設(shè)計、機器人學(xué)、商學(xué)、金融科技、材料、能源、生物醫(yī)藥、生物技術(shù)等，同時接入不同的大學(xué)，并將年輕的創(chuàng)業(yè)團隊與導(dǎo)師相連接，提供天使基金和工作空間，孵化出了大疆等一系列明星科技公司。

如何創(chuàng)建機會共創(chuàng)平臺？我們認為，作為科技工作者要在角色定位、身份認知等方面尋求轉(zhuǎn)變，并掌握合作技能，跨越邊界。

表 1 各個利益相關(guān)者在機會共創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中的角色

角色轉(zhuǎn)型：從學(xué)者到企業(yè)家

在各種不同的社會互動中，人都會定義不同的角色，不同的角色規(guī)定了與其相適應(yīng)的行為規(guī)范和權(quán)利義務(wù)?？萍紝W(xué)者和創(chuàng)業(yè)者作為兩種不同角色，在價值觀、行為規(guī)范、過程和結(jié)果等方面都存在著顯著的差異（表 2）。

當一個人身兼多種角色，而這些角色的行為規(guī)范不能相互兼容時，就產(chǎn)生了角色沖突。例如，在我們的一個研究案例中，王教授是國內(nèi)某知名工科大學(xué)的副教授，從事機器人領(lǐng)域的研究，耕耘多年，成果頗豐。在國家“雙創(chuàng)”政策的鼓勵下，他想利用手中掌握的技術(shù)進行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，加之南方某城市誘人的創(chuàng)業(yè)條件，經(jīng)過權(quán)衡，他于去年注冊公司，入駐該市孵化器。一年后，他接受我們的訪談，卻鮮有成功的喜悅，更多的是創(chuàng)業(yè)后的無奈：自己是副教授，還希望再晉升，但時間有限，沒有精力再去專心寫研究文章；以前一直在高校，處理高校的人際關(guān)系與處理客戶、員工、政府的關(guān)系大不相同；每個月都要兩個城市來回跑，家庭的責任幾乎無從談起……類似這種角色沖突的現(xiàn)象在科技學(xué)者創(chuàng)業(yè)過程中非常普遍。

表 2 學(xué)者與創(chuàng)業(yè)者的角色對比

顯然，王教授就面臨著嚴重的角色沖突問題，不突破這種角色沖突，不實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，就很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。Jain、George和Maltarich對70余位美國的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者進行了訪談，提出了兩種角色轉(zhuǎn)型的方法，可供借鑒。第一種方法是授權(quán)，比如，科技學(xué)者可以聘用專門的管理團隊對其創(chuàng)辦的公司進行管理，可以將知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等事宜交給學(xué)校專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移部門來處理等，通過授權(quán)，科技學(xué)者盡量把自己的精力用在技術(shù)研發(fā)方面，避免兩種角色的沖突。第二種方法是緩沖，當學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者兩種身份沖突嚴重時，科技學(xué)者需要權(quán)衡優(yōu)先性，優(yōu)先根據(jù)某種身份的行為規(guī)范開展活動，暫時將另一種角色擱置下來。

身份轉(zhuǎn)型：認同創(chuàng)業(yè)者的身份

如果說角色框定了個體的基本行為規(guī)范和權(quán)利義務(wù)的話，那么如何按照這種行為規(guī)范行事，如何履行好角色所賦予的權(quán)利和義務(wù)，則受到其社會身份的影響。所謂社會身份，簡言之就是“一個人對其所屬的社會類別或群體的意識”。在對上文中的王教授進一步的訪談中，他談道：“這一年來，我一直在考慮，我究竟是誰？是一個學(xué)者，還是一個創(chuàng)業(yè)者？從內(nèi)心來講，我還是把自己定義為一個學(xué)者，我覺得創(chuàng)業(yè)者對我來講還很遙遠?！笨梢姡谕踅淌谛闹?，還沒有建立起自己的創(chuàng)業(yè)者身份，也沒有對創(chuàng)業(yè)者這個群體產(chǎn)生認同。如果一個人對自己所承擔的身份產(chǎn)生了懷疑，抑或?qū)ζ渌鶎俚娜后w認同感不強，那么他又如何才能實現(xiàn)這種身份的行為期望呢？

麥克亞當斯（McAdams）給身份下了一個有趣的定義——發(fā)端于一個人對過去、現(xiàn)在和未來的具有偏好性的選擇，且已內(nèi)化并不斷演化的故事。想一想馬云在不同場合重復(fù)十八羅漢創(chuàng)業(yè)史、與孫正義6分鐘的融資傳奇，就不難理解故事對一個人身份塑造的作用。當一個人總是以自己的創(chuàng)業(yè)歷史為榮，不斷述說創(chuàng)業(yè)中的各種經(jīng)歷時，就是在不斷強化他對創(chuàng)業(yè)者身份的認同。從這一角度來講，科技學(xué)者敞開心扉，向別人述說自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不失為一種強化自己創(chuàng)業(yè)者身份的簡單易行的方法。另外，多與其他創(chuàng)業(yè)者交朋友，參與校友會或者各種行業(yè)協(xié)會組織的企業(yè)家交流活動，聆聽其他創(chuàng)業(yè)者，特別是成功創(chuàng)業(yè)者的故事，也能夠給科技學(xué)者帶來共鳴與啟迪，喚起他們對創(chuàng)業(yè)成功的憧憬，有助于科技學(xué)者更好地理解創(chuàng)業(yè)者的身份。

表 3 科技學(xué)者跨界合作的收益

打破邊界：從“科學(xué)”到“商品”的驚險一躍

有了創(chuàng)業(yè)者身份的認同，進一步就需要付諸實施?？萍紝W(xué)者需要善于打破邊界進行跨界合作。筆者之一所在學(xué)校的某科研團隊主要從事無線充電技術(shù)研究，該團隊已經(jīng)在國際高水平的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，一些技術(shù)指標達到了國際先進水平。在國家鼓勵發(fā)展新能源汽車的背景下，該技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用空間和商業(yè)化價值。該團隊的領(lǐng)導(dǎo)者希望帶領(lǐng)團隊實現(xiàn)從“科學(xué)研究”到“產(chǎn)品生產(chǎn)”的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，然而卻舉步維艱，一些非學(xué)術(shù)性問題一直困擾著他們： 這種新的技術(shù)能否被市場采納？一些基礎(chǔ)配套措施如何解決？不同省份政府的扶持政策不一樣，選擇到哪里落戶？如何才能獲取風險投資……

一項科學(xué)研究成果的商業(yè)化，要經(jīng)歷從“科學(xué)”到“技術(shù)”，從“技術(shù)”到“產(chǎn)品”，從“產(chǎn)品”到“商品”的漫長過程，是一項系統(tǒng)工程。科技學(xué)者所擅長的往往是這一鏈條的上游——掌握關(guān)鍵性技術(shù)，然而這只是整個鏈條的一個環(huán)節(jié)。很多時候，科技學(xué)者是在象牙塔的真空中挑選問題，沒有企業(yè)合作伙伴的參與，沒有對用戶痛點、市場規(guī)模、競品和機會窗口等方面的深入分析，很容易掉入閉門造車的陷阱。因此，對于科技學(xué)者來講，要實現(xiàn)科技成果的商業(yè)化，必須打破邊界，破繭重生，通過積極與企業(yè)、政府、投資機構(gòu)等進行交流合作來打通這一鏈條的各個環(huán)節(jié)，共同創(chuàng)造新的機會。科技學(xué)者打破邊界，跨界合作的收益見表 3。

表 4 科技學(xué)者實現(xiàn)機會共創(chuàng)的技能

掌握合作技能：融入雙創(chuàng)生態(tài)

科技學(xué)者如何更好地實現(xiàn)資源合作、實現(xiàn)機會共創(chuàng)呢？他們應(yīng)該掌握一些特殊技能。例如“金字塔型搜尋”，與行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先用戶合作、與行業(yè)內(nèi)的高手過招，可以有效地解決創(chuàng)新中的盲目搜索過程，提高與最佳合作伙伴的協(xié)同效率?？萍紝W(xué)者可以向不同領(lǐng)域的各類專家問這樣一個問題：“在你的組織中或其他地方，對這個問題有更深入了解的專家是誰？”通過不斷地問這樣的問題，科技學(xué)者就可以找到最有能力的合作專家，從而解決技術(shù)產(chǎn)業(yè)化中的各種難題。

科技學(xué)者也可以應(yīng)用欣賞式探詢（Appreciative Inquiry）中的一些原則與合作者建立共贏關(guān)系。例如建構(gòu)主義原則（Constructionist Principle），科技學(xué)者認識到合作雙贏的前途在于建構(gòu)，用積極、賞識的態(tài)度對待各種合作者，用愿景指導(dǎo)、解讀和分析合作方式?？萍紝W(xué)者也可以應(yīng)用詩歌原則（Poetic Principle），將合作看作一篇美麗的詩歌，與所有合作成員共同寫就歌唱。在這個創(chuàng)業(yè)如詩的過程中，不斷有新的內(nèi)容加入，不斷有新的創(chuàng)意出來，高潮與沉息，歡樂與憂傷在合作中永不停息。

我們用表4總結(jié)出科技工作者在向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)型中需要的一些技能與方法。

最后，在這個機會共創(chuàng)的大舞臺上，科技學(xué)者應(yīng)該將大學(xué)實驗室視為知識流動的共創(chuàng)平臺。正如德魯克所倡導(dǎo)的指揮角色。在產(chǎn)業(yè)組織進化的第三階段，管理者應(yīng)該像交響樂隊的指揮一樣，通過他的想象力和領(lǐng)導(dǎo)力，將樂隊的各個樂器融合成精彩的樂章。這種指揮的能力將極大地推動知識型社會中信息的無邊界暢通。