如何在小學語文教學中提高低年級學生的口語交際能力

王臨霞

（甘肅省天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)教育輔導站廟兒溝小學）

摘 要：近些年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育工作也在不斷地改革與創(chuàng)新，同時更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而讓學生得到全方面的提高和發(fā)展。小學語文教學是非常重要的，其中尤為重要的一項就是低年級學生的口語交際能力，但是口語交際能力并不是學習就能得到，而是需要學生在不斷地練習中所形成的能力。主要分析如何在小學語文教學中提高低年級學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；低年級學生；口語交際能力；策略

一、正確引導學生，教學生如何開口表達

要想提高學生的口語交際能力，首先就需要讓學生開口表達，這就需要教師正確地引導學生表達自己的看法。例如，在學習《我最喜愛的小動物》一文時，教師可以先讓學生根據(jù)仿寫句子的句式，發(fā)表自己的意見，比如“我最喜歡的小動物是（ ），因為（ ），所以（ ）”，讓學生主動地開口表達自己的觀點，這樣教師不僅正確地引導了學生如何表達自己的看法，還鍛煉了學生組織語言的能力，讓學生熟悉了一些小動物的外貌特征和性格特點。教師正確地引導學生，就可以讓學生主動地表達自己的看法，這就做到了讓學生開口“說”，同時還為學生口語交際能力的提高奠定了堅實的基礎。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

毫無疑問，興趣是學生學習的動力，所以說要想提高低年級學生的口語交際能力，就需要教師從學生的興趣點出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，從而吸引學生的注意力。例如，在學習《找秋天》一文時，教師可以在課前跟同學說這節(jié)課開始之前先來和大家做一個傳悄悄話小游戲，以流水的形式開始傳，看誰可以把老師的話表達得最清楚、最準確。這樣就可以吸引學生的興趣，增強學生開口表達的欲望，從而在課前就可以活躍課堂上的學習氣氛，點燃學生的學習之火。這種做游戲的方法，讓學生在快樂中不自覺地提高了口語交際能力，何樂而不為呢？

三、充分挖掘語文教材，激發(fā)學生的表達欲望

當前，我國的教育事業(yè)更加注重培養(yǎng)學生自身的素質(zhì)，所以小學語文教學不能只停留在課本的表面知識，需要教師不斷地充分挖掘語文教材，從而進一步激發(fā)學生的表達欲望，這樣才能鍛煉學生的口語交際能力。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色，然后設計劇本讓學生扮演。學生可以通過角色扮演，體會人物的內(nèi)心世界，這樣可以在角色表演中訓練學生的口語能力。學生會從自己扮演的人物出發(fā)，了解角色的性格和特點，從而激發(fā)自己想要表達的欲望，進一步提高學生的口語交際能力。

四、教師要尊重學生的差異，實施分層教學

每個學生的學習能力不同，所以教師需要尊重每位學生，根據(jù)不同學生的接受能力，進行不同層次的教學?？谡Z交際也是如此，有的學生敢于表達，但有的學生內(nèi)向，平時就不愛說話，要想提高這類學生的口語交際能力，就需要教師采取不同的策略。比如教師可以鼓勵學生發(fā)言，敢于“說”，回答錯誤也沒關系，教師可以引導學生思維的方向，在一定程度上肯定學生。對于搶答的同學要給予肯定，同時也要告訴他注意傾聽別人的發(fā)言，這樣就會使得課堂變得民主。每個同學對“說”都存在差異，所以教師要根據(jù)每個學生不同的特點，分別采取不用的教學方法，也就是我們常說的“因材施教”。例如，教師可以在班級舉辦小記者采訪、表演小話劇等活動。采訪活動可以幫助學生鍛煉語言組織能力，提高自信心。表演話劇的活動可以幫助學生體會不同角色的人物心情，從而讓學生懂得在很多不同場合、時間等該說的話，讓學生在表演中懂得如何運用語言，幫助學生提高口語交際能力。

五、課堂走進生活，讓學生言之有物

有些課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系并不是很密切，所以教師要想在課堂上提高學生的口語交際能力，就需要結合實際生活，把課本上相關的話題變得稍微口語化，這樣就可以讓課堂內(nèi)容融入生活，有助于學生主動地參與到課堂中。教師需要更加關注生活和課堂的聯(lián)系，這樣才能幫助學生得到良好的訓練效果。這些話題都來源于生活，這樣學生發(fā)言的時候就有很多可以說的話題。課堂融入生活情境以后，就可以活躍課堂的氛圍，活躍的課堂更容易激發(fā)學生主動地發(fā)言，這樣的教學方式就使得課堂融入生活，讓學生在課堂上鍛煉了自己的口語表達能力。

綜上所述，口語交際能力對于低年級學生的發(fā)展是非常重要的，它不僅直接關系著學生日后的性格發(fā)展，還決定著學生以后的人際交往水平。但是口語交際能力并不是短時間內(nèi)就能得到提高的，所以教師不僅需要善于激發(fā)學生的興趣，密切地聯(lián)系生活，創(chuàng)設相關的情境，還需要教師在實踐中尋找合適的教學方法來培養(yǎng)學生的口語交際能力，除此之外，學生也需要努力提高自身的口語交際能力。

參考文獻：

[1]張麗.淺談小學語文教學中的口語教學[J].學周刊，2013.

[2]王新景.淺析小學語文口語交際課堂教學[J].學周刊，2012.

編輯 任 壯