農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

張學(xué)貞

（臨沂羅西小學(xué)）

摘 要：近些年，課程改革持續(xù)推進(jìn)，對不同的學(xué)科都提出了更高、更明確的要求。英語是小學(xué)的一門主要科目，隨著時間的推移，各種英語教學(xué)方法和理念不斷被大家嘗試和研究，也取得了諸多可喜的成果。其中，小組合作學(xué)習(xí)的模式備受青睞，而且在近幾年逐步成為英語教學(xué)的重要方式。對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中采取小組合作的有效性進(jìn)行相關(guān)闡述，分析其存在的問題，并提出有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語；小組合作；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著課程改革的推進(jìn)，小組合作的學(xué)習(xí)方式作為一種嶄新的教學(xué)形式出現(xiàn)在人們的視野中，使英語教學(xué)的課堂氛圍更加融洽、活躍，也讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的主人翁地位，更重要的是，通過盡早開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成了合作互助的精神，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效率的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，對于這個新穎的教學(xué)方式，教師也要在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中廣泛應(yīng)用，讓農(nóng)村學(xué)生緊跟時代步伐，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語小組合作教學(xué)遇到的問題

由于中國同世界的聯(lián)系越來越緊密，步入21世紀(jì)后，英語就逐步在全國進(jìn)行推廣，農(nóng)村小學(xué)也在三年級之后開設(shè)了英語課程。但相比于城市豐富的硬件設(shè)施和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏必要的英語學(xué)習(xí)資源和語言環(huán)境，教師在教學(xué)方法和理念上的革新力度也不夠，多數(shù)情況下還是保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)度和效果大打折扣。因此，農(nóng)村英語教師應(yīng)該搭乘新課程改革的東風(fēng)，在當(dāng)前條件下充分利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村英語教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的策略研究

1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組，保障小組合作學(xué)習(xí)的順利開展

合作性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)的課堂獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生以小團(tuán)體的形式進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝??！苯處熢谶M(jìn)行小組分配時，要將不同類型、性格、特點(diǎn)的學(xué)生混合放在一起，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。比如，有的學(xué)生活潑愛發(fā)言，有的學(xué)生英語程度好，還有的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于這些不同類型的學(xué)生，教師要將他們平均分在每個小組中，這樣才能通過多樣性的思維對問題產(chǎn)生不同角度的思考和討論，有利于保障班級學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)。

2.將小組合作學(xué)習(xí)與農(nóng)村生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有親切感

近些年，“生活即教育”的理念被人們愈發(fā)重視，人們提倡將課堂學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生的生活中，并讓學(xué)生將這些知識合理運(yùn)用到實(shí)際生活，做到學(xué)以致用、理論與實(shí)際的完美結(jié)合。所以說在農(nóng)村小學(xué)英語課的教學(xué)過程中，教師要盡可能做到因地制宜，將農(nóng)村生活中常見的一些內(nèi)容同課本知識相聯(lián)系，以此設(shè)置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)或研究方向，這樣才能讓學(xué)生學(xué)起來更有動力，也更容易。

例如，在人教版小學(xué)英語六年級中有一節(jié)內(nèi)容是“Where is the science museum？”這節(jié)課的課文內(nèi)容全是圍繞“science museum”展開的，但很多農(nóng)村并沒有自然科學(xué)博物館，學(xué)生以此為話題就會產(chǎn)生隔閡，降低學(xué)習(xí)興趣，因此，教師就可以將其進(jìn)行替換，讓學(xué)生用當(dāng)?shù)厥煜さ牡攸c(diǎn)進(jìn)行討論交流。而在學(xué)習(xí)“What are you going to do？”這一課時，也是同樣的道理，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際日常生活進(jìn)行英語合作提問，像有的學(xué)生回家要幫父母干活或者照顧弟妹，那么就讓學(xué)生在小組交流時說這個，而有的學(xué)生放學(xué)后會和小伙伴一起玩紙牌、玩泥巴，那就以此為話題進(jìn)行討論，總之是要讓學(xué)生運(yùn)用課本中的句型、單詞，再根據(jù)生活實(shí)際中的內(nèi)容進(jìn)行討論交流和模擬學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

3.增加競爭環(huán)節(jié)，保障小組合作順利進(jìn)行

在實(shí)際教學(xué)中，有時學(xué)生會借小組學(xué)習(xí)私下聊天，對教師布置的合作任務(wù)敷衍了事，對于這種情況，教師可以在學(xué)生探討學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行小組之間的競爭比賽。例如，在讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)完“How tall are you？”這一課的課文、單詞、語法后，教師可以針對這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓每個小組進(jìn)行搶答，并且每組每次回答的人員不能一樣，最終獲勝的小組可以以減少今天一定的作業(yè)為獎勵。這樣就能大大激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且保證學(xué)生在小組合作時認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之，小組學(xué)習(xí)的模式近幾年被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)的各年級段中，可見在課堂實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是一股不可阻擋的潮流，但不論如何深入和變化，農(nóng)村小學(xué)英語教師都要在符合學(xué)生實(shí)際生活的前提下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣才能更好地促進(jìn)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煜潔.小組合作，生生智慧碰撞的舞臺：關(guān)于英語課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的思考[J].試題與研究，2013.

[2]張敏.農(nóng)村小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].讀寫算，2015.

編輯 郭小琴