巧借電子白板煥發(fā)數學課堂生機

文永祥

（四川省崇州市崇陽鎮(zhèn)金雞小學校）

摘 要：有關電子白板在小學數學課堂教學中的應用研究較多，但專門關注其價值的研究較少。本研究聚焦于價值和優(yōu)勢主題，通過研究認為，電子白板在小學數學課堂教學中的價值和優(yōu)勢主要表現在四個方面，即可有效激發(fā)學習積極性，提升教學精準度，在突出數學知識重難點的同時，促進了教學問題表征的形象化。

關鍵詞：交互式電子白板；小學數學；價值；優(yōu)勢

電子白板作為信息時代的產物，其在教育教學領域的作用日漸突出。這一高效便捷的課堂教學手段，為教學帶來了諸多便利，效果良好。筆者從自身教學實踐經驗出發(fā)，結合實際教學案例，嘗試對電子白板在小學數學課堂教學中的價值進行簡要探析，以求為后續(xù)教學和他人實踐提供一定的借鑒。

一、激發(fā)學習積極性

信息時代的來臨，讓教育與技術的融合程度日益加深，電子白板作為技術手段之一，在小學數學課堂教學中發(fā)揮著重要作用。在小學數學課堂教學中，電子白板的很多功能有效激發(fā)了學生的學習積極性。電子白板中的拖動工具，是最常見、最實用的功能之一，在圖形演畫、符號呈現等方面，大大提升了數學教學的便利程度，這種動態(tài)式的教學方式從一定程度上改變了傳統(tǒng)死板的教學模式，讓學生不再“一看黑板就郁悶”，進而激發(fā)了學生的學習積極性。

以“圖形的運動”為例，該章節(jié)的教學目標是讓學生學會軸對稱、平移、旋轉等知識點，進而擁有初步的空間思維能力。筆者在這一章節(jié)的教學中，有效運用了電子白板的拖動工具，形象直觀地展示了“軸對稱”的形成模式、“平移”和“旋轉”的運動軌跡等。學生在此基礎上形成了對“圖形運動”的基本感知。筆者通過對比發(fā)現，之前在類似教學中，教學效果欠佳，但這一節(jié)課的教學，學生的學習積極性得到了有效激發(fā)。

二、提升教學精準度

小學數學知識點雖然較為簡單，但由于其基礎性地位和小學生認知特點的階段性，有較高的精準度要求，如“圓必須是圓，不能是橢圓”。并且，小學數學中有部分知識點必須以圖形繪制才能完成，讓學生在了解圖形的同時明白知識點的概念和內涵。電子白板為教學提供了諸多可直接一筆繪制而成的圖形，通過其繪制功能，圓形、正方形、長方形等圖形不僅能夠輕而易舉地繪制出來，更可保證精準度。從一定角度來講，有效提升了教學的精準度。

以“百分數”為例，這一章節(jié)的教學目標是讓學生懂得百分數的基本含義和意義。筆者在教學過程中，借助電子白板，選用了“圓形”方式，開展了具體教學活動。筆者設計了一個“分蛋糕”的故事，通過向已經劃分為四組的學生講述劃分規(guī)則，即每組得到的蛋糕必須一樣大，讓學生懂得了圓形的四等分問題。在此基礎上，筆者延伸到了百分數，即“1/4等于25%”這一問題，并進一步擴展到合作共享的理念價值。通過教學，學生有效掌握了百分數的基本含義、意義等知識點。

三、突出知識重難點

傳統(tǒng)教學手段較多依靠黑板等靜態(tài)物，不僅形式單一，色彩更是單調，長此以往，不僅造成了學生數學學習興趣下降等問題，更使教學重點和難點不突出，直接影響教學效果。電子白板自身帶有屏幕幕布和放大鏡等功能，這些功能為教學重難點的展示提供了工具，在一定程度上有利于教學重難點的突出。教師可采用課堂實際操作的方式，用電子白板的放大鏡功能，將幕布上的知識點“由小變大”，從而較為直觀地呈現出來，吸引學生注意力，進而達到突出教學重難點的目的。

以“正比例和反比例”為例，該章節(jié)旨在通過教學讓學生懂得正比例和反比例的相關概念、意義等。在教學過程中，筆者借助交互式電子白板繪制了一些正比例圖像和反比例圖像，進行了教學素材的準備和課堂教學的設計。課堂上，筆者進行了現場圖形繪制，用直觀的教學方式開展了教學。并且，用放大鏡功能，突出了坐標系建立、圖像中數量關系如何理解、如何描點等知識點，從而突出了教學重點和難點。實踐證明，教學獲得了良好的教學效果。

四、表征問題形象化

傳統(tǒng)的小學數學教學，受落后教學理念和教學手段的限制，“滿堂灌”色彩濃厚，教學問題的表征多以講述或黑板呈現為主，較為死板、乏味，學生學習興趣不大，主動性更難以激發(fā)。電子白板有了動態(tài)演示功能，用這種動態(tài)形式開展教學，化靜為動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)了學生的好奇心，增強了師生的互動性，更在一定程度上大大促進了教學問題表征的形象化。這種形象直觀的教學方式，對教學效果的提升大有裨益。

以“圓”為例，傳統(tǒng)教學中，過多關注于教材本身，未能有效延伸到生活場景中。筆者在這一章節(jié)的教學中，借助電子白板，將生活中的元素融入教學中，在此基礎上完成了教學，形象地表征了教學問題。具體包括三個環(huán)節(jié)：教學準備環(huán)節(jié)，筆者收集了生活中的圓形物品圖片，如輪胎等，作為吻合生活場景的教學素材融入教學設計中；教學實施環(huán)節(jié)，借助電子白板對圖片進行了動態(tài)展示，有效講述了圓形的基本知識點；教學鞏固環(huán)節(jié)，為學生呈現了“尋找生活中的圓形”的書面作業(yè)，并用電子白板進行樣例展示。整個教學結束后，學生對“圓”有了基本的內涵認知，這種動態(tài)教學的效果更顯著。

概言之，通過研究，筆者認為，電子白板在小學數學課堂教學中的價值主要表現在上述四個方面。除此之外，有一點必須明晰，即電子白板雖然對小學數學教學有重要優(yōu)勢和價值，但在應用過程中需要防止過度娛樂化，要在保證教育性的前提下，不違背教學的基本初衷。

參考文獻：

[1]杜海濤.基于電子白板的小學數學課堂交互應用的研究[D].東北師范大學，2013.

[2]黃吉雁.靈動課堂心隨其動：小學數學課堂電子白板應用例談[J].中國信息技術教育，2014（1）：49-50.

編輯 高 瓊