“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)魅力課堂建設(shè)

馬艷龍

（北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校〈海淀〉）

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到各行各業(yè)，在今天的社會(huì)生活與生產(chǎn)當(dāng)中都占據(jù)著極其重要的地位。目前本校傾情打造魅力課堂教學(xué)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用也能夠讓魅力課堂建設(shè)增色不少。主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考，一方面對(duì)日常教學(xué)管理怎樣借助互聯(lián)網(wǎng)變得更加有魅力提出了思考和建議；另一方面，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；魅力課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”

我們看到，在今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教學(xué)活動(dòng)改變了以往的模式，更多地注重于數(shù)據(jù)和信息的構(gòu)建，運(yùn)用新的數(shù)據(jù)庫思維和手段打造更加廣闊的教學(xué)分析和探討，同時(shí)在文獻(xiàn)收集和整理方面將會(huì)更加多樣，覆蓋面更廣，在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)問題的資料信息收集和使用過程當(dāng)中將會(huì)獲得新的突破。這樣的教學(xué)發(fā)展模式，將更有利于課堂教學(xué)的總結(jié)和創(chuàng)新，必將會(huì)在未來受到廣泛歡迎。那么，在魅力教育理念引領(lǐng)下怎樣才能使課堂更具魅力呢？

中國當(dāng)代教育家曾軍良給“魅力課堂”的定義是：這種課堂的構(gòu)建是基于尊重學(xué)生自然天性、成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，努力讓教學(xué)迸發(fā)絢麗多彩的魅力光芒，讓學(xué)生在激情快樂、趣味幸福中學(xué)習(xí)成長，從而推動(dòng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)中自主成長、創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命成長的需要。下面僅從兩方面來闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下怎樣才能使“魅力課堂”更具魅力。

一、日常管理的魅力

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)更加廣泛的溝通，既可以讓教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)于自我有清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)更加良好的自我評(píng)價(jià)和改善；又能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與家長的緊密聯(lián)系，讓我們的教學(xué)和日常班級(jí)管理更加高效化、更加緊密化，收到更具魅力的教管效果。

（一）教師的自我反饋

具體來說，教師如何開展良好的教學(xué)，如何能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的課堂效果，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)借鑒一些優(yōu)秀案例，同時(shí)也可以對(duì)我們在實(shí)際工作當(dāng)中所進(jìn)行的操作進(jìn)行視頻錄制。尤其針對(duì)某位教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程記錄，并發(fā)布到我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，由諸位教師一起進(jìn)行觀看、分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣的方式將能夠更好地保障我們的學(xué)習(xí)更加直觀，更加真實(shí)，更具時(shí)效性，也能夠以自身的專業(yè)魅力感染課堂，感染學(xué)生更全身心地投入到魅力課堂當(dāng)中。

另外，針對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中所面臨的各式各樣的問題，我們可以進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄和收集，不僅僅在每一次教研當(dāng)中進(jìn)行交流，同時(shí)還可以每天利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的工作實(shí)踐記錄。另外，我們還可以建立起有關(guān)的記錄方式和記錄模板，將班級(jí)當(dāng)中的課堂教學(xué)進(jìn)行分類，對(duì)于每次投入工作所獲得的成效進(jìn)行角度評(píng)價(jià)以及學(xué)生、家長的問卷調(diào)查，并將數(shù)據(jù)記錄，以定性和定量兩種方式進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)。

（二）班級(jí)管理與溝通

借助互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)記錄、信息共享。不僅如此，還可以進(jìn)行階段性的班級(jí)活動(dòng)記錄和分析，先由教師記錄自己的教學(xué)活動(dòng)或者是班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)方案，以多種形式組織研討，達(dá)到改進(jìn)自己的教學(xué)效果的目的；另外，建立家長與家長、家長與教師、教師與教師之間的溝通交流平臺(tái)，讓我們的魅力管理和引導(dǎo)深入到學(xué)生的每一個(gè)層面，讓其實(shí)現(xiàn)更好的家?；?dòng)，進(jìn)行更加廣泛的溝通和反饋。教師與家長進(jìn)行溝通，既可以了解家長的要求，也可以了解孩子在家庭當(dāng)中的動(dòng)態(tài)，更可以相互交換意見；教師之間進(jìn)行交流，則能夠相互分享班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際情況，以及針對(duì)這一情況的處理方法和效果；家長之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，而教師也可以在家長的交流過程當(dāng)中獲得啟發(fā)。

二、課堂教學(xué)的魅力

事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的課堂上運(yùn)用已經(jīng)有不短的時(shí)間了，而我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，的確能夠提高我們的課堂效率，對(duì)于教師的教學(xué)有著許多幫助。而作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建形象化思維則更需要現(xiàn)代信息技術(shù)。在今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓我們的現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了新的提升，在未來的教學(xué)當(dāng)中，怎樣實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程的配合，實(shí)現(xiàn)更加精彩、更具魅力的課堂，則成為未來探討的方向。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更成體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然將知識(shí)安排成為章節(jié)和單元的形式，但實(shí)際上只是相互之間串聯(lián)性交相，聯(lián)系緊密程度與初中和高中相比相差許多，教師在授課過程當(dāng)中則需要構(gòu)建起一種體系，將知識(shí)串聯(lián)起來，并用一種更為簡單的方式讓學(xué)生獲得。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，多是依靠教師的口述，既無法構(gòu)建學(xué)生的思維體系，同時(shí)教學(xué)效率也相對(duì)較低。在這種情況下，如果教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建出更加成體系的知識(shí)框架，學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中就能形成一種知識(shí)脈絡(luò)，既能夠提高課堂的效率，讓教師的講解更加容易，又能夠在這樣的框架之下讓教師盡情發(fā)揮。

例如，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)做成思維導(dǎo)圖，把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。這樣的力量是強(qiáng)大的，按照一定結(jié)構(gòu)組織起來的力量絕不是個(gè)體力量的簡單疊加，思維導(dǎo)圖這種形式是最為可行的，它能夠很好地讓知識(shí)成為體系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”讓知識(shí)獲取更加直觀

在小學(xué)生獲取知識(shí)的過程當(dāng)中，我們往往發(fā)現(xiàn)雖然所學(xué)知識(shí)并無太大難度，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)開始便產(chǎn)生了畏懼心理。這樣的思維嚴(yán)重地影響了我們的教學(xué)開展，這是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式未能養(yǎng)成，因此他們的畏難心理可以理解。但從另一方面來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，如果不能構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)思維，那么在未來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼之心就會(huì)成為未來學(xué)習(xí)的一大障礙。

“互聯(lián)網(wǎng)+”如果能廣泛地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，則可以使知識(shí)變得更加直觀，更容易理解，一方面加速了學(xué)生的理解，另一方面在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生內(nèi)心的緊張感和畏懼感大大降低，以一個(gè)良好的心態(tài)來學(xué)習(xí)便能夠獲得效率更高的學(xué)習(xí)結(jié)果。

而從教師角度來看，備課過程當(dāng)中則需要教師投入更多的精力在課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合之上，怎樣能夠讓我們的課堂更加緊湊，同時(shí)又不散漫，學(xué)生的精力能夠集中于此，則是教師思考的重要問題。此外，許多抽象化的知識(shí)教師也無需運(yùn)用復(fù)雜的語言進(jìn)行抽象講解，這也為教師節(jié)省了不少精力。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，是否能夠在浩如煙海的資料當(dāng)中選出適合班級(jí)、適合學(xué)生也適合個(gè)人教學(xué)的資料，則成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下考驗(yàn)教師的又一個(gè)問題。

例如，圖形類的課堂講述往往需要借助許多教具，借助教具的演示學(xué)生能夠較為清晰地了解到我們所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⑽覀兊恼Z言和教具所形成的效果更加優(yōu)化地展現(xiàn)在屏幕之上，彩色的動(dòng)畫以及隨意切換、翻轉(zhuǎn)、操作的課堂方式將數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化地展示出來，學(xué)生能夠更直觀地獲取新知，形成觀念。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”讓魅力課堂更加靈動(dòng)

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，只依靠黑板演示和教師的講述，往往無法抓住學(xué)生的全部注意力，也無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全部積極性，傳統(tǒng)的信息多媒體技術(shù)已經(jīng)針對(duì)這一問題進(jìn)行了改善，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”所引導(dǎo)的課堂教學(xué)之下，現(xiàn)代化的教學(xué)理念讓我們的課堂不再枯燥乏味，同時(shí)更能夠針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂構(gòu)建，讓學(xué)生的注意力更加集中，讓魅力課堂更加生動(dòng)有趣。

例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中，怎樣能夠讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)及概率的思想十分重要，學(xué)生一旦入門，后續(xù)的教學(xué)就容易許多。在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師在黑板上演繹和歸納，在語言的總結(jié)過程當(dāng)中讓學(xué)生去感受，這樣的課堂教學(xué)往往效率較低，不論是教師的講解還是學(xué)生的理解都十分費(fèi)力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”所引導(dǎo)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生更容易接受的游戲、微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)端的智慧課堂等各種形式，能夠更好地讓學(xué)生參與其中，借助新鮮感和好奇心讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正做到讓我們的魅力課堂變得更加靈動(dòng)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中獲得了廣泛的使用。我們也認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的日常管理、班級(jí)管理以及日常的課堂引導(dǎo)都能夠起到極其重要的作用，尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生有著更加突出的意義。但是，在這樣的新思維、新方法之下，也要求每一位教師能夠更好地把控“互聯(lián)網(wǎng)+”情景下的魅力課堂，不論是課堂節(jié)奏還是課堂效率，甚至是教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能力都應(yīng)當(dāng)廣泛提高，絕不能出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾軍良.“魅力課堂”的校本探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（11）：16-17.

[2]李艷麗，李瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師培訓(xùn)課程建設(shè)[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（9）：175-177.

[3]周義元.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：177.

[4]樊世靜，王家乾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2016（10）：22.

[5]陳曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)及提升[J].教學(xué)與管理，2017（5）：15-17.

[6]梅美玲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)課堂生態(tài)重構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016（5）：33-36.

編輯 趙飛飛