改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)策略提升小學(xué)生的寫作水平

熊瓊

（江西省南昌外國語高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)生普遍對作文寫作具有排斥心理，如何提升學(xué)生寫作水平，是小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。主要是從不同方面闡述寫作教學(xué)策略，希望能夠為教學(xué)工作者提供參考作用，以此提升學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

在我國的新課程改革中，明確要求必須重視小學(xué)語文寫作教學(xué)。寫作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言知識綜合運(yùn)用能力。因此，教師有必要改進(jìn)寫作教學(xué)策略，提升小學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能夠表達(dá)內(nèi)心真實的情感，使文章更具魅力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的目的在于將學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來，將學(xué)生的被動寫作變?yōu)橹鲃酉胍獙?，將學(xué)生的位置變?yōu)閷懽鲗W(xué)習(xí)的主體。在這個培養(yǎng)的過程中，教師可以通過各種不同的方式來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。比如，教師可以采用情境教學(xué)法使學(xué)生深入情境中，可以通過組織學(xué)生對圖片的觀察來現(xiàn)場表演，還可以通過多媒體手段播放一些影片等。通過多種方法使學(xué)生產(chǎn)生感官體會后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的切身體會表達(dá)出來。教師還可以通過游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，在游戲中使用寫作，進(jìn)行寫作練習(xí)。除此之外，在進(jìn)行正式輔導(dǎo)之前，教師可以首先寫一段“下水文”，讓學(xué)生體會一些好的寫作方法，通過教師的示范，也能使學(xué)生的寫作激情被激發(fā)出來，增加學(xué)生對寫作的興趣?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣方式多樣，教師可以通過多種方式來讓學(xué)生愛上寫作。

二、注重文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)以致用

讓學(xué)生掌握仿寫的技巧。模仿是孩子的天性，是寫作的起步。在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文課本中所選的文章都是一些名家學(xué)者精挑細(xì)選的優(yōu)秀美文，各種體裁，內(nèi)容豐富，語言精美，多數(shù)文章貼近孩子們的生活實際，與孩子們的成長進(jìn)步息息相關(guān)。在語文教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，利用字里行間的情感、語言文字的精練、敘事過程的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫龑?dǎo)學(xué)生注重課文知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，掌握一定的詞語、一定的方法后進(jìn)行仿寫練習(xí)，仿照文章結(jié)構(gòu)、語言文字進(jìn)行習(xí)作，不斷提高學(xué)生的語言組織能力、口語表達(dá)能力和閱讀寫作能力。筆者在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、朗讀活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中明晰題意、領(lǐng)會文義，把握選材、布局的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，組織學(xué)生開展即興作文活動，讓學(xué)生與所學(xué)課文的情景、人物、過程進(jìn)行對照、比較，看作者比自己的表述好在哪些方面，作者為什么會寫得精彩、生動、到位，自己為什么寫得不生動、不形象、不到位，然后再改進(jìn)，從而使學(xué)生不但較好地熟悉課文內(nèi)容，而且學(xué)到作者的寫作方法，達(dá)到逐步提高學(xué)生寫作能力的目的。

三、命題方式多樣化

在小學(xué)作文命題上面，教師切忌采取單一不變的命題方式，如果命題難度過高，要求過多，很容易影響學(xué)生的發(fā)揮，限制學(xué)生的想象能力。因此，在命題方面，教師盡可能拓展范圍，對描寫的重點(diǎn)內(nèi)容不做過多要求。同時，教師在命題時，需要結(jié)合小學(xué)生的視角進(jìn)行，使命題更加符合學(xué)生的實際生活，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如說《我和小樹做朋友》；也可以是能夠激發(fā)學(xué)生想象能力的命題，比如說《大城堡里的小故事》之類的命題。此種命題比較受學(xué)生喜歡，避免學(xué)生想象能力受到束縛。此外，教師也可以采取半命題的形式，比如說《我最喜歡的___》等形式，此開放性命題為學(xué)生留下豐富的想象空間。教師還可以不給命題，直接明確寫作范圍，比如說結(jié)合某次春游活動，要求學(xué)生根據(jù)自身所見所想，寫一篇《一次春游活動》的作文。

四、立足學(xué)生的真實情感

寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是真情實感。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中要求學(xué)生結(jié)合自身感受進(jìn)行寫作。給予學(xué)生權(quán)利自主選擇，自由表達(dá)自己心中真實的想法。同時，對于寫作存在問題的學(xué)生，教師耐心進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生善于觀察生活，努力在生活中尋找和理解素材，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長。作為作文的基礎(chǔ)內(nèi)容，真情實感也就是要求學(xué)生在作文中寫出最為真實的情感和生活，避免作文華而不實，空洞無味，學(xué)生只有將自身感受和經(jīng)歷融入寫作中，才能使文章更具情感，能夠打動人，更充分地體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

總而言之，寫作并非是一件困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之所以對寫作具有壓力和害怕的情緒，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有豐富的寫作素材和寫作技巧。因此，為提升小學(xué)生寫作水平，教師必須指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，收集寫作素材，在作文中寫出真情實感，以此幫助學(xué)生克服寫作中遇到的問題，使學(xué)生喜歡寫作。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮