游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析

鄧雯

（江西省南昌外國語高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的游戲精神應(yīng)具體體現(xiàn)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等各個方面，而不是隨意的，只為了活躍課堂而已。應(yīng)具備游戲精神的廣闊視野，在教學(xué)策略上予以關(guān)注，并付之有效的實踐，真正發(fā)揮其功能，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語文；語文課堂

小學(xué)生年齡較小，在語文教學(xué)中的注意力很難集中，這就要求教師要想辦法解決這一問題。游戲精神的滲透是一個很好的方法，它能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)缺少游戲精神表現(xiàn)

1.教學(xué)目標缺乏游戲精神

在小學(xué)語文課堂教學(xué)開展中，教學(xué)目標的設(shè)定直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)受到多種因素的影響，在目標的設(shè)定上過于追求效率，而忽視了學(xué)生的感受，這種方式違背了以人為本的教學(xué)思想，教學(xué)目標缺少對學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師忽視重難點知識，限制學(xué)生想象力，沒有因材施教，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，這些因素的存在禁錮了學(xué)生的天性，沒有體現(xiàn)出游戲精神。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏游戲精神

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，教師單方面地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加之教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)性很強，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。這樣長期發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是固定不變的，面對一成不變的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式缺乏游戲精神

小學(xué)語文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前仍存在以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式缺少創(chuàng)造性和靈活性，枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，程序化的教學(xué)內(nèi)容更無法對學(xué)生做出正確的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，課堂教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.教學(xué)評價缺乏游戲精神

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價單一，教師以成績的高低作為評價的唯一標準，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，評價語言簡單，無法起到激勵學(xué)生的作用。此外，教師忽視了學(xué)生的自我評價。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響到教學(xué)效率，所以不能以成績作為衡量學(xué)生的唯一標準。

二、游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1.利用游戲營造輕松的課堂氛圍

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)語文教材做出革新，但是很多教材的完善主要體現(xiàn)在教材插畫的增多、開放意識的增強等方面，教材中與游戲相關(guān)的內(nèi)容還是非常少。如果教師完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性產(chǎn)生影響?；诖耍P者圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過思考和總結(jié)，積極探索和發(fā)現(xiàn)更多有利于小學(xué)語文的有效教學(xué)資源，利用游戲營造輕松的課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)“拼音拼讀”內(nèi)容時，筆者結(jié)合學(xué)生喜歡的動畫片《熊出沒》中的角色開展教學(xué)，在熊大與熊二的對話中，我們能找出ɑ的“陰陽上去”四個讀法，如：“啊，好漂亮的花朵”“啊啊啊……疼死人了”“??？光頭強太壞了”“熊大你就知道，?。抗忸^強太壞了”。筆者結(jié)合學(xué)生喜歡的動畫片開展教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)氛圍輕松和諧，同時學(xué)生也能更快地掌握語文知識。

2.利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標指出，小學(xué)語文課堂教學(xué)要重視教師的指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，由從前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，這要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。具體到小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的身份，成為教學(xué)活動的組織者和參與者，使學(xué)生具有支配權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生成為游戲的組織者和參與者。如在學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己編創(chuàng)短劇，通過編創(chuàng)短劇，學(xué)生更了解課文的主旨，感受課文中人物的真實情感。之后，教師將學(xué)生分組進行討論：如果你是撞小珊迪的人，你會如何做？小珊迪被撞后為何沒有受到照顧和補償？通過這些問題讓學(xué)生進行討論，在這個過程中學(xué)生不但可以積極參與教學(xué)活動，而且也提高了自主探究能力。

3.注意游戲方式多樣性

小學(xué)語文游戲教學(xué)中，教師要注意方式方法，游戲可以做但不要偏離了正軌。小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)游戲，將語文知識巧妙地融入游戲中，確保知識融入方式的巧妙，確保學(xué)生通過游戲可以學(xué)習(xí)到知識。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》課文時，筆者在班級舉行了朗讀比賽，學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，看看哪個學(xué)生朗讀得有感情，還可以通過這篇課文的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力寫一篇文章。通過多樣的方法開展教學(xué)活動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂活動的開展都是有益的。

綜上所述，游戲精神視野能夠促進小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，游戲教學(xué)法的運用符合學(xué)生的喜好和特點，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透游戲，推動了小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，使學(xué)生積極參與其中，深化學(xué)生對語文知識的理解。

參考文獻：

[1]李艷秋.游戲精神視閾下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].考試周刊，2016（53）：44.

[2]王鳳霞.游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].新課程，2016（6）：104-105.

編輯 任 壯