走進(jìn)生活讓農(nóng)村小學(xué)生不再“談寫(xiě)色變”

唐國(guó)芳

（浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)是重要組成部分之一，同時(shí)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生怕寫(xiě)作文是極為普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。

一、農(nóng)村小學(xué)生“談寫(xiě)色變”的原因

1.農(nóng)村大環(huán)境影響

農(nóng)村地方偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)欠缺；圖書(shū)館的圖書(shū)過(guò)于陳舊，書(shū)籍?dāng)?shù)量也有限，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀知識(shí)面狹窄；農(nóng)村學(xué)生接觸社會(huì)少，社交能力弱，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。

2.家庭小環(huán)境影響

現(xiàn)今的農(nóng)村，學(xué)生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人只管孩子的吃穿住，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生的作文了。

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓農(nóng)村小學(xué)生不再“談寫(xiě)色變”

陶行知先生說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！币屴r(nóng)村學(xué)生筆下有東西可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作文有興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中，到生活中，讓學(xué)生習(xí)作回歸生活。作為教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、勤于思考、深入生活、體會(huì)生活的能力，激發(fā)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的一草一木以及在家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，就地取材，挖掘習(xí)作素材的源泉。

1.積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生“有話可寫(xiě)”

走進(jìn)大自然，就走進(jìn)了色彩斑斕的世界。知了不倦地演唱著同一首歌謠“知了，知了”，好像它什么都知道似的；蟋蟀的小夜曲，帶著它們濃濃的愛(ài)意，傳到那未來(lái)的新娘的心里；溪水叮咚，訴說(shuō)著大地的心聲；樹(shù)葉嘩嘩，炫耀著生命的活力。遼闊的草原、浩瀚的大海、茂密的森林、連綿起伏的山丘，這一切都是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭活水”，皆可成為我們教學(xué)之題材，學(xué)生寫(xiě)作之素材。

2.寫(xiě)農(nóng)村生活特色的作文

雖然農(nóng)村學(xué)生很少出去旅游，課后自覺(jué)看課外書(shū)的時(shí)間又少，所見(jiàn)所聞沒(méi)有城市里的孩子那么豐富，但是農(nóng)村孩子從小經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)。

農(nóng)村學(xué)生的生活也別有一番天地，春天去山上摘野花、采野菜；夏天爬樹(shù)粘知了，到小溪里捉魚(yú)、游泳；秋天幫父母摘柿子、撿板栗、挖番薯；冬天在雪地里堆雪人、捕鳥(niǎo)……這些趣事給孩子們留下了一個(gè)燦爛的快樂(lè)童年。平時(shí)可以讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的童年生活。

3.用心感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中每天發(fā)生的事情很多，可孩子們往往忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以就變得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”，會(huì)收到事半功倍的效果。

比如讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)家中養(yǎng)的雞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)，久而久之，學(xué)生就知道什么事是有價(jià)值的。事不在大小，在于事情的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”。

例如，我曾讓五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)《秋天的田野》，起初效果并不理想，是因?yàn)橛械膶W(xué)生觀察不夠細(xì)致。于是，我就讓學(xué)生拿著本子到野外去觀察、記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的山林、山腳下盛開(kāi)的野菊、枯黃的稻根、悠閑的牛群、清澈見(jiàn)底的小河、林中驚飛的雀兒……有了這些具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)生動(dòng)有趣，收到的效果好多了。

4.走進(jìn)大自然，陶冶情操，啟迪心靈

人類(lèi)總以為自己聰明，笑話那愚蠢到作繭自縛的蠶，可是，正是因?yàn)檫@像鬼門(mén)關(guān)一樣的關(guān)卡，決定了它們是否可以飛行，在它們從繭里用盡全力擠出來(lái)的過(guò)程中，血液才能充進(jìn)翅膀，這樣它們才能展翅飛翔。為了飛翔的夢(mèng)想，即使可能要付出生命的代價(jià)，蠶也在所不惜。

你知道什么是真正的無(wú)私嗎？螞蟻就是很好的例子。每一只螞蟻都在為蟻群的興旺日夜操勞，幾乎所有的工蟻都是勞累而死，幾乎所有的兵蟻都倒在戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)它們筋疲力盡、癱倒在地時(shí)，當(dāng)它們滿身傷痕、輕撫破碎的螯牙時(shí)，它們心中只有一個(gè)信念，為蟻群貢獻(xiàn)自己的全部。

大自然中像這樣的生命還有很多，它們是多么得可愛(ài)可敬，它們的精神，洗滌了我們的心靈，給我們以靈魂的震撼。日月星辰、山川草木、飛禽走獸，構(gòu)成了絢爛多彩的大自然。那遼闊的草原，浩瀚的大海，茂密的森林，連綿起伏的山丘；那奇妙的競(jìng)爭(zhēng)，有趣的生活方式，神圣的生存法則……就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)山川河流，走進(jìn)峽谷森林，走進(jìn)生命，走進(jìn)它們的生活，去感受那無(wú)與倫比的美與精神的享受吧！

讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然之美，用心感受生命的活力與希望的力量，給學(xué)生無(wú)窮的精神享受，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神生活，啟迪學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃貞亭.農(nóng)村孩子寫(xiě)作素材的拓展探究[J].亞太教育，2015（15）.

[2]劉園.例談如何幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作素材[J].學(xué)周刊，2011（34）.

編輯 任 壯