在小學體育教學中培養(yǎng)學生的合作意識

邱貴鳳

摘 要：隨著社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟競爭日趨激烈，在激烈的經(jīng)濟競爭環(huán)境中合作意識成為現(xiàn)代人必須具備的一種基本素養(yǎng)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準》在社會領(lǐng)域中明確提出“在水平一階段要讓學生體會與人合作的樂趣，學會尊重他人；水平二階段要能夠在體育活動中表現(xiàn)出合作行為?！庇纱丝梢钥闯觯趯W校體育教學中培養(yǎng)學生的合作意識不僅是社會發(fā)展的要求，更是體育發(fā)展的要求。因此，在小學體育教學活動開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的體育鍛煉知識，更要在鍛煉過程中培養(yǎng)學生的合作意識。

關(guān)鍵詞：小學體育教學；合作意識；策略

隨著信息時代的到來，社會對人才的需求在不斷發(fā)生變化，其中不變的是：人需要具備合作能力和合作精神。通過對現(xiàn)階段的學生的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大部分學生在家長、社會以及自身心理的影響下，其自我中心傾向十分突出，尤其在小學階段，小學生的自我意識占據(jù)主要位置。體育教學是一種以提高身體素質(zhì)為主要目的的全體性活動，在這種活動中，學生不僅可以通過掌握一定的體育鍛煉技能來強身健體，而且可以在體育活動開展中學會認知自我、幫助他人、與他人進行合作交流，從而在活動參與中樹立起合作意識。在體育教學中對學生合作意識的培養(yǎng)是其他學科所無法比擬的，那么我們應(yīng)該如何利用體育教學的這一優(yōu)勢，對小學生進行合作意識的培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學生合作的需要

一切合作都是在需要這一內(nèi)驅(qū)力下產(chǎn)生的，因此，在小學體育教學活動開展中培養(yǎng)小學生的合作意識，首先要激發(fā)學生合作的需要，再以合作的需要激發(fā)學生的合作意識。小學生受認識的影響，往往會對新的事物產(chǎn)生濃厚興趣，而且他們的注意力很難長時間地集中于一點，他們愛玩、愛動。針對這一情況，教師可以充分利用學生的興趣點，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，在所創(chuàng)設(shè)的情境中引導學生進行角色扮演、通過音樂、場景布置等來激發(fā)學生參與的積極性，使學生在自由、和諧的氛圍中全身心地投入到體育練習中。在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，僅憑學生一人之力是很難有效完成任務(wù)的，學生在情境中積極地與同伴進行交流、合作，在共同參與中完成任務(wù)。比如，教師可以利用典型的合作目標游戲——角力游戲來引導學生合作，進而完成任務(wù)。我在利用這一游戲的時候，會先讓學生選擇不同的角色，像小白兔、大老虎等，然后創(chuàng)設(shè)一個森林探險的情境，并伴隨音樂來展開情境：一群小白兔在森林探險的時候，在途中休息的時候，突然從森林深處跑出一只老虎，為了不被老虎抓住，小白兔東奔西跑，老虎把小白兔追的團團轉(zhuǎn)，最終還是有一只小白兔被大老虎抓住了，為了把這只小白兔救出來，其他小白兔要怎么做呢？通過這樣的引導，小學生可以反思為什么會有一只小白兔被抓?。簺]有合作意識，一旦遇到危險就各自逃命。從而自然而然想到解決小白兔的辦法——合作營救。通過這種方式，小學生意識到自己是被同伴需要的，從而積極地進行交流合作，在合作中完成任務(wù)，這樣有利于小學生合作意識的培養(yǎng)。

二、建立合作學習的組織

1.轉(zhuǎn)變體育教學觀念，選擇合作內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，競技體育占著主導地位，其教學重點主要是突出體能、技能和技術(shù)的教學與訓練。競技體育強調(diào)利用多樣化的手段來對學生的身體素質(zhì)及主體意識進行培養(yǎng)，這一方面卻是與合作意識的培養(yǎng)相對的。因此，為了在小學體育教學活動開展中培養(yǎng)小學生的合作意識，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，淡化體育競技意識，優(yōu)化體育競技，利用競爭來調(diào)動學生小組合作意識，在合作中更好地實現(xiàn)競爭目的。然后，教師需要根據(jù)小學生的具體特點來選擇符合小學生學情的內(nèi)容，利用合適的體育教學內(nèi)容，有針對性地對學生進行合作意識培養(yǎng)。教師在進行合作教學內(nèi)容布置的時候，要注意要求不能太高、任務(wù)不能太重，要以半開放式的方式呈現(xiàn)在學生面前。比如，在進行前滾翻教學的時候，由于這一項目對學生的動作技能要求不太高，所以教師可以放手學生，由其在小組中進行相互幫助、指導，在這樣的教學活動中，小學生意識到不僅自己要學會前滾翻，還要幫助其他學生學會，這時他們會自然而然產(chǎn)生一種責任感，在責任的引導下對其他學生給予幫助，如此學生會在無意識中培養(yǎng)起合作意識。

2.合作學習模式

傳統(tǒng)的合作學習模式主要有兩種：一種是為了保證合作期間對學生公平地進行評價，常常根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則對學生進行分組，即在對學生進行分組的時候，首先對學生進行深入分析，探尋學生的學習能力和個性差異，將能力強弱、性格內(nèi)外向的學生進行混合搭配，以此保證每個小組成員實力在總體上是相當?shù)摹＿@種合作學習模式主要適用于極具競爭性的練習中，在競爭中為了維護本組的利益，每一小組的成員都會充分發(fā)揮自身的主觀能動性來為小組做出貢獻，而且在任務(wù)完成的過程中，各小組又可以充分吸收其他小組的優(yōu)勢，揚長避短，充分發(fā)揮互補性優(yōu)勢。另一種是分層教學的基礎(chǔ)上所進行的同質(zhì)分組，即在對學生進行充分分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學情將具備同等學習能力的學生分為一組，然后根據(jù)各組的實際學習情況，對其布置不同的學習任務(wù)，以此實現(xiàn)因材施教。比如，在進行單、雙腿跳教學的時候，我一般會讓學生選擇自己喜歡的動物進行跳躍動作模仿，然后根據(jù)自己的喜好來選擇與自己“志同道合”的同學結(jié)成小組，最后我會安排一些小動物搬家、小動物建房子等游戲來引導學生與同伴進行合作練習。利用這種合作模式，不僅可以使學生在合作中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，還可以在活動參與中以開放的心態(tài)與同伴進行合作，以此促進學生合作意識的培養(yǎng)。

總之，在小學體育教學活動開展中，我們不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的體育知識，更要以此為基礎(chǔ)，在知識傳遞的過程中，充分利用體育全體性活動的優(yōu)勢來引導學生進行合作，在合作活動參與中培養(yǎng)學生的合作意識，以此為學生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉志軍.如何在小學體育教學中對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].學周刊，2016.endprint