小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

丁國(guó)元

摘 要：先對(duì)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，之后對(duì)如何開展自主學(xué)習(xí)模式予以探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果的提升帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，如何做好對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，成為重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，因?yàn)槠渲R(shí)內(nèi)容的特殊性，而為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要做好對(duì)多方面教學(xué)工作的控制，確保讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力有所提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升帶來支持。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在充分研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式予以設(shè)計(jì)，以此來創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境支持。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，教師可以創(chuàng)設(shè)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在一個(gè)輕松、和諧的氛圍下予以開展。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下，學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)壓力，因此在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，才能真正將自己的想法、看法說出來，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)自己自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來支持。

二、開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式

1.利用問題探究進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

利用問題探究進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙設(shè)計(jì)，以問題的形式將其拋給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生問題解答欲望，并對(duì)問題進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)問題的解答時(shí)，他們不僅收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還收獲了自主學(xué)習(xí)能力，而這一切就是在學(xué)生進(jìn)行問題探究過程中所完成的。在學(xué)生進(jìn)行問題探究時(shí)，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們能夠順利解決問題，進(jìn)而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種高級(jí)教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行《梯形面積計(jì)算》的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生先到操場(chǎng)上對(duì)教師所做的模具（可拆）進(jìn)行測(cè)量，然后讓他們用自己的方法來進(jìn)行梯形面積的計(jì)算，之后再對(duì)梯形進(jìn)行變形，讓學(xué)生再對(duì)變形后的梯形面積進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐來找到梯形面積計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)所在，然后通過總結(jié)來梳理出梯形面積計(jì)算公式。這種教學(xué)方法不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶效果，還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和思維靈活性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

3.利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較為高級(jí)的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的邏輯思維能力有限，因此很多時(shí)候他們無法依靠自己的思維能力來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師可以通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組，來讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到集思廣益、共同學(xué)習(xí)的效果。例如在進(jìn)行《一元一次方程》的學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生都因?yàn)椴涣?xí)慣未知數(shù)，而學(xué)不懂知識(shí)。在這種情況下，我采取合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在小組當(dāng)中學(xué)生可以自由進(jìn)行交流和分析，并進(jìn)行演算和驗(yàn)證，從而完成對(duì)一元一次方程知識(shí)的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式下，不懂得一元一次方程知識(shí)的學(xué)生在其他學(xué)生的幫助下，完成了知識(shí)學(xué)習(xí)，并明白了其中的道理，這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力提升帶來了支持。而懂得一元一次方程的學(xué)生，在幫助其他學(xué)生的過程中，通過對(duì)知識(shí)的演算和分析，找到了更多的解題思路和方法，他們的自主學(xué)習(xí)能力也因此得到了提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中做好對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的提升，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高帶來支持。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和輔助者，其一定要發(fā)揮出自己的關(guān)鍵性作用，正確為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在學(xué)習(xí)過程中得以鍛煉，在幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升帶來幫助，從而更好地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育作用，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

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