淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

任守芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要，但是很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就感到厭倦和恐懼，不知道該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再加上教師的教學(xué)方式存在著一定的問(wèn)題，兩方面的因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性低，學(xué)生不能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師要采取有效方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂有效性；策略

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)；提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)；提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。

一、利用興趣式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照自己的意愿給學(xué)生傳授理論知識(shí)，不注重學(xué)生是否對(duì)所講解的知識(shí)感興趣，教師講解的知識(shí)很全面，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏興趣，吸收的知識(shí)較少，教師忽略了興趣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要利用興趣式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下和教師一起探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，提高課堂有效性。比如“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這節(jié)內(nèi)容，教師可以把長(zhǎng)方體的盒子、正方體的魔方、圓柱體的杯子、圓錐體的漏斗展示在學(xué)生面前，這些物體都是學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到的，這些物體激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣中和教師一起學(xué)習(xí)，探索平面圖形和立體圖形的區(qū)別，提高課堂有效性。

二、利用多媒體式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要運(yùn)用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師寫板書要浪費(fèi)大部分課堂時(shí)間，也很費(fèi)力氣，但是枯燥的板書依然不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生眼睛看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，教師忽略了多媒體對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要利用多媒體教學(xué)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在多媒體的展示中思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂有效性。比如“圖形與變換”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖形變換的過(guò)程，新圖形是經(jīng)過(guò)平移得到的還是經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的，圖形的變換是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，僅憑學(xué)生的想象很難把這節(jié)內(nèi)容學(xué)好，多媒體中栩栩如生的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在展示中對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行思考，直觀形象地看到新圖形是經(jīng)過(guò)怎樣的變化得到的，更高效地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高課堂有效性。

三、利用情境式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講解的形式給學(xué)生講解知識(shí)，不注重創(chuàng)設(shè)情境，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，單純的講解并不能讓學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，教師忽略了情境對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要利用情境式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂有效性。比如“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演家、學(xué)校、圖書館、醫(yī)院的位置，讓其他學(xué)生說(shuō)明學(xué)校、圖書館、醫(yī)院分別在家的什么方向，距離家有多遠(yuǎn)。教師隨時(shí)變換參與扮演的學(xué)生和這四個(gè)地點(diǎn)的位置，讓學(xué)生熟能生巧，能正確辨認(rèn)一個(gè)地點(diǎn)在另一個(gè)地點(diǎn)的位置和方向，提高課堂有效性。

四、利用生活式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是有些理論知識(shí)學(xué)生無(wú)法理解和運(yùn)用，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)離生活較遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意義，進(jìn)而打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，教師忽略了生活對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要利用生活式教學(xué)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中也蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂有效性。比如“合理存款”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生為自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)合理存款的攻略，既能保證家庭的正常開(kāi)銷，又能保證家庭收益的最大化，學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，還要知道每家銀行的利率是多少，學(xué)生通過(guò)自己的努力為家庭設(shè)計(jì)一個(gè)合理的存款方案，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，感到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了課堂有效性。

通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，這只是其中的幾個(gè)方面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高；教師還要在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的措施；教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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