利用生活情境開展小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

韓貴云

摘 要：教育最根本的目的是幫助學(xué)生更好地生活，教學(xué)與生活密不可分，因此無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該加入生活化的元素，保證教學(xué)的有效性。語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，它的教學(xué)尤其重要，同時它又與我們的生活息息相關(guān)，做好語文的教學(xué)對學(xué)生的日常生活也很有幫助。那么教師應(yīng)該如何利用生活情境來開展有效的小學(xué)語文教學(xué)呢？如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活情境；教學(xué)有效性

所謂生活情境的教學(xué)模式指的是教師在小學(xué)語文授課的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及重點并適當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)水平，把生活中的一些場景加入到課堂中來，通過創(chuàng)設(shè)一種日常生活的情境來讓學(xué)生更形象地了解和運用語文知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、如何創(chuàng)建有效的生活情境

（一）借助教師的語言創(chuàng)建生活化的情境

創(chuàng)建生活情境最簡單的方式就是借助教師的語言，在進行語文中某一個知識點的教學(xué)時，教師可以用自己的語言把理論的知識生活化，從而吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。拿小學(xué)識字的教學(xué)來舉例，中國的漢字文化博大精深，有很多漢字是從生活場景中演變而來的，因此教師在進行漢字教學(xué)時，可以通過生活化的情境來進行。拿“坐”字來舉例，它是由兩個人和一個土組成的，教師在進行“坐”字的教學(xué)時可以以“有兩個人坐在土堆上聊天”這樣的語言來創(chuàng)建生活的情境，讓學(xué)生一邊通過生活場景的聯(lián)想一邊觀察“坐”字的結(jié)構(gòu)。這種利用自己的語言來創(chuàng)建生活情境的方式能夠帶動學(xué)生的聯(lián)想力，同時也能夠枯燥的文字教學(xué)變得更加形象化，激發(fā)了眾多學(xué)生的興趣。

（二）利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境

現(xiàn)在我國正處于一個信息化的時代，我國的信息技術(shù)發(fā)展也日趨成熟，信息技術(shù)的發(fā)展無論是為我們的日常生活還是教學(xué)都帶來了巨大的改變。它能夠利用視頻、音頻、圖片的形式將枯燥的理論知識以更加形象的形式展現(xiàn)出來，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)建教學(xué)的情境。拿課本知識的教學(xué)來舉例，教師在教學(xué)《桂林山水》時，如果只是一味地讓學(xué)生感受文字“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”的魅力，學(xué)生可能會覺得比較枯燥，但是如果教師能夠在教學(xué)之前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)桂林山水的圖片并在教學(xué)過程中播放給學(xué)生，讓學(xué)生一邊感受真實的桂林山水的魅力，一邊感受作者所用文字的精妙之處，那么教學(xué)效果一定會更好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定也會更高一些。拿古詩的教學(xué)來舉例，古詩是古代人表達思想感情的一種形式，但是學(xué)生從小接觸的就是白話文的教育，他們很難對古詩進行翻譯、理解，因此教師在古詩教學(xué)時，可以利用多媒體來創(chuàng)建生活的情境，比如，在教學(xué)古詩《山行》時，有兩句是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，有的學(xué)生并沒有見過楓葉，所以他們并不能理解這兩句古詩究竟表達的是什么意思，但是如果教師在教學(xué)之前能夠借助多媒體來搜集一些楓葉的圖片并播放給學(xué)生，不僅學(xué)生的興趣能被激發(fā)出來，他們也更能理解“霜葉紅于二月花”的含義。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來創(chuàng)建生活的情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）把學(xué)生帶入實際生活中進行情境教學(xué)

既然語文的教學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會，利用這種形式來創(chuàng)建生活情境，提升教學(xué)效率。拿《柳樹醒了》的教學(xué)來舉例，教師在進行這一篇課文的教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去尋找校園里的柳樹，讓學(xué)生自己觀察初春時節(jié)柳樹有什么變化，有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)“春天來了，柳樹開始發(fā)芽了，它的小葉子在一點一點往外冒”，而有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)“春天來了之后，柳樹上鉆出了很多白色的毛，就跟冬天下雪似的”。教師讓學(xué)生通過實際觀察去發(fā)現(xiàn)春天柳樹的特點，然后再讓學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中描述的柳樹的景象與自己實際觀察的是否有差異，從而提升課文教學(xué)的效率。另外，在進行寫作教學(xué)時，教師也可以采取這種教學(xué)模式，尤其是在進行“風(fēng)景類”寫作的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的小花園里進行觀察，學(xué)生一邊觀察，教師一邊講解在進行風(fēng)景類寫作時有哪些注意事項。這種利用生活實踐來開展教學(xué)的模式擺脫了課堂的禁錮，讓學(xué)生一邊生活一邊感受知識，這對于語文教學(xué)有效性的提升起到了重要的幫助作用。

二、利用生活情境開展教學(xué)的意義

我們已經(jīng)探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)建生活的情境，那么利用生活情境開展教學(xué)的意義是什么呢？

（一）可以吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程標準實施以來要求各科教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的開發(fā)與培養(yǎng)，因為小學(xué)生的自我意識比較強烈，對于他們不感興趣的知識，教師很難去帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以在這種情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式迫切需要被改變，而情境教學(xué)的模式指的是把學(xué)生常見的一些生活中的現(xiàn)象、事物帶到課堂上，利用多種形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過故事、圖片、視頻或者是親身感受來學(xué)習(xí)新知識。這種模式不僅能使教學(xué)更加形象化，同時也吸引了眾多學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的意義

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生幾乎沒有獨立學(xué)習(xí)、思考的時間和空間，他們整堂課都在忙于記筆記、消化教師讓自己記憶的理論知識，教學(xué)的氛圍枯燥而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到提高。而利用生活情境來教學(xué)的模式更側(cè)重于教師創(chuàng)建情境來對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考來獲取知識，所以這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)教師把學(xué)生帶出教室、帶進大自然的時候，學(xué)生的身心都會變得愉悅、放松，當(dāng)學(xué)生的身心全部放松下來的時候，他們的大腦運轉(zhuǎn)會比平時更活躍，自主學(xué)習(xí)的能力自然也就得到提升了。因此從這一點來看，利用生活情境來開展教學(xué)的模式對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的意義。

三、利用生活情境開展教學(xué)需要注意的事項

我們已經(jīng)討論了創(chuàng)建生活情境的方法以及利用生活情境來進行教學(xué)的意義，那么在利用生活情境進行教學(xué)時教師需要考慮到哪些注意事項呢？首先，教師所選的情境要符合學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生對社會的認知比較淺顯，如果教師在利用生活情境開展教學(xué)時總是選取一些學(xué)生看不懂的畫作、影視內(nèi)容，學(xué)生理解起來肯定難度很大，因此教師一定要考慮到學(xué)生的年齡因素以及心理特點；其次，教師創(chuàng)建的生活情境一定要真實、切合實際，很多教師習(xí)慣用“講故事”的形式來創(chuàng)建教學(xué)情境，但是他們?yōu)榱藙?chuàng)建情境而編制的故事不切合實際，這種創(chuàng)建情境的形式會對學(xué)生的認知起到一定的反作用，使教學(xué)失去本身具備的生活性。從這兩點來看，教師在利用生活情境開展教學(xué)時一定要遵循一些原則，切忌濫用。

總之，隨著教育體制改革的不斷加深，如何加強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系、保證教學(xué)的有效性成為眾多教師研究的課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用生活情境來保證語文教學(xué)的有效性呢？在利用生活情境教學(xué)時需要遵循哪些原則呢？希望以上幾點能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

[1]徐雪梅.淺析小學(xué)語文教學(xué)與生活情境的優(yōu)化組合[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.

[2]高強.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略[J].課外語文（下），2016（2）：70.

[3]湯藝群.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景[J].都市家教月刊，2015（12）.endprint