課前準備——小學數(shù)學課堂教學高效的基石

章平

摘 要：課前準備是提高教學質(zhì)量的前提和條件。一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當?shù)剡\用教學藝術(shù)之外，還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞：課前準備；課堂教學；高效

課改進行到今天，人們已能更加冷靜地審視課堂教學，如何提高教學的有效性成為當前討論的又一個熱點。然而在大家熱衷于研究如何在課堂中實踐生成，落實教學目標時，“課前準備”這個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)在平時的教學中卻并未被充分地重視。

就在大家感嘆一節(jié)課上不了多少內(nèi)容的時候，我在“隨堂聽課”以及自己的教學經(jīng)歷中掃描到一些最真實的課堂，其間不難發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題：

（一）備課與上課相脫節(jié)

1.沒有及時備課

由于種種原因，沒有對上課的內(nèi)容進行及時地備課。

現(xiàn)象：在上課之前，匆忙地閱覽一下教學參考資料，來不及對教材進行細致分析，教學流程也是按部就班。導(dǎo)致在教的過程中出現(xiàn)重點不突出，難點沒突破的現(xiàn)象，甚至發(fā)生知識性的錯誤，而一些沒必要的環(huán)節(jié)卻浪費了不少時間。

2.對內(nèi)容不太熟悉

教師一般都能在上課之前把課備好，還有的寫得很詳細，但真正上課時教案卻沒有真正派上用場。

現(xiàn)象1：把備課理解成“抄”教案。每個學校在課堂常規(guī)檢查中都有一項內(nèi)容是“備課筆記”，于是有些教師簡單地把備課定位在應(yīng)付檢查，而非上課的必然前提，因此花了較多的時間去完成規(guī)定的備課任務(wù)，而對于課的分析理解卻很不夠，導(dǎo)致事倍功半。

現(xiàn)象2：課前缺乏對課的再熟悉。由于備課與上課相隔了一段時間，當時備課時的想法與設(shè)計思路已有些陌生，上課前沒有及時地進行回顧，到真正教學時會出現(xiàn)似曾相識卻又有些模糊的感覺，對課堂把握得不是很自然。

感想：備課是上課的前提，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提，是提高教學效率的關(guān)鍵。要備好課，就必須根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生實際，選擇合適的教育教學方法，對教材進行梳理，以達到最佳的教學效果。備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是教案。編寫教案既不是教案的抄錄，也不是參考資料的湊合，而是對教材和各種教學參考資料進行創(chuàng)造性地加工。教學本身是創(chuàng)造性很強的一項工作，每一堂成功的課例都體現(xiàn)了教師新穎的設(shè)計、創(chuàng)新的結(jié)果。即使是同一課時，由于教育對象不同、班級基礎(chǔ)不同、時代背景及要求不同等，這些都要求我們充分發(fā)揮自己的才智，走出現(xiàn)成教案的圈子。我們必須適應(yīng)教改的形勢要求，深鉆教材，了解學生，研究教法，精心備課，教學才能取得良好的效果。

（二）課前工作不充分

1.讓學生“等課”

現(xiàn)象：上課鈴響過后，一些老師才匆匆走進教室，而學生已在那里靜靜地等待，有的還是一片吵鬧聲，待老師整頓好班里的紀律開始上課時，時間已過去了幾分鐘。

2.教具準備不充分

數(shù)學課前教師要寫的內(nèi)容幾乎每節(jié)課都有，如：口算的卡片，例題的板書，練習的黑板……由于本該提前做好的工作一起擠到了40分鐘里面，讓教師變得有些手忙腳亂。

現(xiàn)象1：開始上課了，剛想向?qū)W生展示幻燈片的內(nèi)容，突然發(fā)現(xiàn)幻燈機還沒準備好，于是所有的學生在靜靜地等待老師拿幻燈機、拉屏幕、調(diào)清晰度……

現(xiàn)象2：教師在準備講解題目時，發(fā)現(xiàn)還沒寫好，只得先讓學生獨立做作業(yè)，趁此急急地寫題目，字也寫得龍飛鳳舞，寫完后大舒一口氣，接著叫學生把筆放下開始分析講解。

感想：教具是實現(xiàn)教學目標的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，有效地幫助學生掌握知識和技能，也能活躍課堂教學的氣氛，提高學生學習興趣。上課需要用到哪些教具，我們應(yīng)做到心中有數(shù)，并于上課前準備好。最好自己先預(yù)做一次演示實驗，以保證上課演示的成功性和準確性。上課時，教具擺放的位置，演示的時間也要考慮好。這些工作做得充分和細致一點，可以避免因教具準備做得不足而產(chǎn)生不必要的干擾，影響教學過程的順利開展。

“課前準備”看似不起眼，而它對課堂教學的作用卻非常大。在這里我們就如何做好一節(jié)課的課前準備談一點看法。

（一）備課要實用

1.分層備課

怎樣讓備課有效地為上課服務(wù)？在備課時可以盡力做到：

（1）對整本教材作一個大致的了解

當我們第一次拿到教材時，最好先全部翻閱一次，對整個學期的知識點有一個大致的了解。這樣才能在備課時更好地把前后內(nèi)容進行相互銜接，教學時更好地把握目標的達成度。

（2）精課詳備

根據(jù)每個單元的內(nèi)容特點，選出一兩節(jié)有代表性的課進行精備。

第一要備起點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。

第二要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，教師要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

第三要備難點。所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。這樣使學生容易理解接受，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目的。

第四要備交點。要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。

2.課前對教案再熟悉

課備好后，可以先冷置一段時間，等準備上課時，再打開教案進行回顧、梳理?？梢哉f這是對教案的再加工，它會使課堂教學目標更明確，重點更突出，結(jié)構(gòu)更嚴密，條理更清楚。想課，這一步工作對于初步走上講臺的青年教師來說更為重要。因為它們對所講的教材內(nèi)容并不是很熟悉，并且是初次編寫該課的教案。經(jīng)過課前靜心想課，上課會變得主動、自如、連貫。上課時就容易把精心編寫好的教案得以在課堂中體現(xiàn)和實施，避免只限于紙上談兵的局面。

（二）準備要到位

1.教師要有等課的習慣

教師在等課的過程中可以與學生進行交流，既能了解學生知識的基點，又能拉近師生間的距離，還可以對一些準備工作進行檢查。等上課鈴響后馬上展開教學活動，干脆利索。

2.做好各項準備工作

教師根據(jù)準備內(nèi)容的多少，提前10～20分鐘開始把本節(jié)課要用到的黑板、卡片一一書寫到位。尤其是低年級，教師要寫的內(nèi)容會更多，因為配備實物投影儀的學校很少，而低年級學生經(jīng)常會出現(xiàn)找不到題目的現(xiàn)象，如果老師把要分析的內(nèi)容盡早地寫在小黑板上，上課的效率會高得多。

3.培養(yǎng)學生良好的準備習慣

好習慣終身受益。從一年級開始就要引導(dǎo)學生上課前把各種要用的書、作業(yè)本或?qū)W具準備好。為了讓學生將課前準備工作落實到位，可以建立必要的評價制度。如：四人組長負責制，優(yōu)秀小組獎勵制……通過互相提醒，互相督促，一段時間后學生就會習慣成自然。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前準備做得越充分、課堂教學效果就越好。這一點我們大部分教師在實踐中都有所體會。所以，我們上每一堂課，都不容忽視數(shù)學課堂教學高效的基石——課前準備。

參考文獻：

徐斌.推敲新課程課堂（數(shù)學卷）[M].南寧：廣西教育出版社，2006.endprint