多法并用，讓小學(xué)生愛上閱讀

戴永芝

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，往往把孩子們關(guān)在教室里讀，困在書本里讀。這種“鳥籠式”的閱讀教學(xué)，不僅束縛了學(xué)生的手腳，而且捆綁了學(xué)生的思想，顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多法并用；閱讀；模式

閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的鑰匙，是孩子們打開心靈的窗戶。成功的閱讀教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流，更離不開師生課堂內(nèi)外的對(duì)話。因此，我們要想方設(shè)法把閱讀的指導(dǎo)、交流、展示、評(píng)價(jià)擠進(jìn)課堂內(nèi)外，放入學(xué)生的內(nèi)心。那么，如何更有效地指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀，并借助閱讀提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)呢？我結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，給出以下嘗試。

一、建立陣地，豐富讀物，讓學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生興趣

除了利用好學(xué)校的圖書室外，我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都設(shè)有讀書角，為學(xué)生盡可能地提供閱讀場(chǎng)所和閱讀環(huán)境。哪怕是樓道的拐角也被我們開辟出來，擺放了相關(guān)書報(bào)雜志，供學(xué)生閱讀。學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，閱讀各類書籍報(bào)刊，獲取了各種信息。這豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，更重要的是，為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

二、推薦書目，指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生自由樂讀

中國歷史文化源遠(yuǎn)流長，古人給我們留下了太多的精神財(cái)富。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀古今中外的名著、詩歌，尤其是中國古典文學(xué)作品，如《詩經(jīng)》《三字經(jīng)》《西游記》《三國演義》等。我經(jīng)常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的作品內(nèi)容，也常常利用故事里精彩、扣人心弦的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而促使他們產(chǎn)生不讀不可、一讀方休的心境。為了保證學(xué)生的課外閱讀量，我將新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)生必讀書目推薦給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有順序、有選擇地閱讀，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書。

另外，在推薦好書目的同時(shí)，我會(huì)教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。常把“你有你的家，我有我的家，請(qǐng)把圖書送回家?！边@句順口溜掛在嘴邊。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這樣，學(xué)生閱讀興趣更濃了，從老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“我要讀”，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、多模式激“讀”

（一）班級(jí)交流，激發(fā)閱讀

小學(xué)生們爭強(qiáng)好勝心理明顯，因?yàn)檫@一特點(diǎn)，我讓學(xué)生把課外閱讀的成效在課內(nèi)展示交流，利用課內(nèi)幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)說一說。學(xué)生有時(shí)出一則謎語，有時(shí)背誦一首古詩，有時(shí)簡述一條新聞等，讓學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀。

（二）學(xué)校交流，促進(jìn)閱讀

利用班、隊(duì)會(huì)課，組織學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)。比如：讀古詩詞，進(jìn)行誦讀比賽；讀寓言神話，進(jìn)行表演比賽；讀報(bào)紙雜志，評(píng)出“最佳新聞播音員”等。“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！本瓦@樣，在小小的校園里，形成了閱讀的海洋。我也樂于每天花一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)用簡短的話來跟同學(xué)們分享自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊了視野，又鍛煉了口語交際能力。

（三）師生互動(dòng)，加強(qiáng)閱讀

我和我的學(xué)生會(huì)定期一起讀同一篇精美散文，每人朗讀一段，有時(shí)會(huì)同讀一本書，之后分享各自的體會(huì)，感受讀書的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，通過各種閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)讓有的孩子一枝獨(dú)秀，但更多的還是春色滿園，孩子們?cè)陂喿x競(jìng)賽中體驗(yàn)到許多快樂。同時(shí)，班級(jí)的多模式閱讀教學(xué)，也讓學(xué)生深深地愛上了閱讀。

四、多“讀”以致用

（一）讀為交流寫作做準(zhǔn)備

因?yàn)樽⒅亓饲捌谧x與說的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入寫的階段自然就水到渠成，說出來的是言語，寫出來的是“文章”。徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不成書?！闭n外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆圈畫、批注的習(xí)慣，邊讀邊劃出優(yōu)美詞語、精彩句段、名言警句并摘抄下來。我鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀后的收獲或感想寫下來，寫得好的讀書心得要在同學(xué)之間交流、展示。交流展示的方式我做了多種嘗試，比如：開展朗誦會(huì)、我愛閱讀分享會(huì)、讀書筆記展覽會(huì)等；評(píng)選“閱讀之星”“班級(jí)小作家”等。

（二）讀為語文教學(xué)做鋪墊

課堂教學(xué)中，只要學(xué)生能把課外積累的知識(shí)在課堂中進(jìn)行表述，哪怕是一個(gè)詞語、句子，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。我利用每周一國旗下講話和少先隊(duì)廣播站，由獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B讀書心得，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的閱讀積極性。荀子在《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！本枚弥?，日積月累，學(xué)生的詞匯量大大豐富，寫作能力大有提高，在班級(jí)舉行的“限時(shí)作文比賽”中，學(xué)生都能寫出較好的文章，有的甚至出口成章。

總之，通過幾年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等語文綜合素養(yǎng)明顯得到提升。正所謂，胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華！讓我們一起帶著孩子們愛上閱讀吧。

參考文獻(xiàn)：

孔祥福.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].語文建設(shè)，2014（26）：24.endprint