淺談小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略

周漪瀾

摘 要：學(xué)生自我監(jiān)控能力是不同于其他外在形式的監(jiān)控，學(xué)生自我監(jiān)控能力是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整、反饋的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立積極地管理自己學(xué)習(xí)的一個(gè)難得的能力。自我監(jiān)控能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它往往和學(xué)生的成績(jī)密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，取得更好的進(jìn)步。數(shù)學(xué)屬于所有學(xué)科中尤為重要的一科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和多變的解決問(wèn)題的方法，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自我監(jiān)控能力；培養(yǎng)策略

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，可以保障學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效性，在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)意識(shí)對(duì)象，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和反饋，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種自我監(jiān)控能力。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，就要將數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生被動(dòng)接受教師的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的檢驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和自信，對(duì)增強(qiáng)教師數(shù)學(xué)授課的效果和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要的作用。

一、小學(xué)高段學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力的特點(diǎn)

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力的特點(diǎn)之一就是具有能動(dòng)性，自我監(jiān)控是以學(xué)生的積極主動(dòng)為基礎(chǔ)的，主觀能動(dòng)性是學(xué)生具有自我監(jiān)控能力的主要特征，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性、主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生就不會(huì)特別注意自己的學(xué)習(xí)情況，不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺少監(jiān)控反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的所有自我監(jiān)控的行為，都體現(xiàn)了其本身具有主體能動(dòng)性。

二、影響小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力的因素

自我監(jiān)控能力并不是說(shuō)生來(lái)就有的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中實(shí)踐中不斷培養(yǎng)起來(lái)的。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力的因素有很多，除了有家庭、學(xué)校、社會(huì)等外在客觀因素外，還有學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)歸因等學(xué)生自身的內(nèi)在主觀因素。其中的學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的教育行為，所以在影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力的外在因素中占有主導(dǎo)的地位。教師的教學(xué)還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的影響比較大。

1.教師的授課方式很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定著學(xué)生自我監(jiān)控能力的高低。教師在自我監(jiān)控能力方面教學(xué)水平的高低直接到影響學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展程度。教師不但要傳授學(xué)生書(shū)本的理論知識(shí)，還要傳授關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還要一步步引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和監(jiān)督會(huì)逐漸掌握了監(jiān)控自己認(rèn)知和行為的技能。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)水平影響著學(xué)生自我監(jiān)控能力的水平。如果教師能夠傳授學(xué)生解題思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，那么學(xué)生就能夠獲得自我監(jiān)控方面的體驗(yàn)，從而提高自我監(jiān)控能力。

2.課堂氛圍也是影響學(xué)生自我監(jiān)控能力的一個(gè)因素，課堂是師生的互動(dòng)平臺(tái)，課堂氛圍是在課堂教學(xué)中通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)而形成的一個(gè)環(huán)境，師生交往的模式很大程度上影響學(xué)生的自我監(jiān)控能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無(wú)非就是考試、評(píng)分、排名、集體講授、重復(fù)練習(xí)等，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。開(kāi)放互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，空間上的靈活性、學(xué)習(xí)資料的豐富性、教學(xué)方式的多樣性、互助小組學(xué)習(xí)的趣味性，都有利于形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行多樣靈活的學(xué)習(xí)。開(kāi)放互動(dòng)的課堂氛圍有利于學(xué)生的自我監(jiān)控能力得到充分的提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我監(jiān)控能力

培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力的策略總體分為提高學(xué)生的自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是被高度重視的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的作用。而學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可以很好地提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

（一）教師要在小學(xué)高段營(yíng)造自學(xué)環(huán)境

想要培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要達(dá)到很好的效果，教師就必須摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中灌輸式的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中沉悶、壓抑的氛圍，應(yīng)該在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出輕松、活潑、主動(dòng)、激情的良好氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師在課堂中要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比如，在講授計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，先讓學(xué)生自己考慮研究平行四邊形面積和已學(xué)過(guò)的三角形的面積計(jì)算關(guān)系，考慮邊長(zhǎng)和高的關(guān)系，讓學(xué)生自己推理出計(jì)算平行四邊形面積的公式。讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行比較和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，將知識(shí)記得更加牢固，內(nèi)容理解得更加透徹，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)如魚(yú)得水。再比如，教師講授混合運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生一套具有代表性的題集，讓學(xué)生先仔細(xì)思考，仔細(xì)分析，然后教師再系統(tǒng)地給學(xué)生進(jìn)行講解，教師在課堂上要盡量給學(xué)生自主獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建一個(gè)自學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

（二）教師要提高小學(xué)高段學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，講述三角形內(nèi)角和內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圖測(cè)量，讓學(xué)生畫(huà)出三類不同的三角形，并且用量角尺測(cè)量三角形的內(nèi)角，求出三角形的內(nèi)角和，記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出所有三角形的內(nèi)角和都是180°的結(jié)論，也有可能會(huì)有些許誤差，這時(shí)就需要教師的及時(shí)講解和引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師還可以通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。例如，小學(xué)五年級(jí)有關(guān)目測(cè)步測(cè)的學(xué)習(xí)課程，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并親身體驗(yàn)通過(guò)步測(cè)測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，嚴(yán)格遵守課本中對(duì)步測(cè)和估算的要求，步測(cè)的每一步的距離應(yīng)當(dāng)一致，而且要取平均值。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)目測(cè)步測(cè)的方法后，通過(guò)小組合作，每一小組都通過(guò)步測(cè)測(cè)量操場(chǎng)長(zhǎng)度，并且取各小組不同的測(cè)量值的平均值，最后推算出操場(chǎng)的估測(cè)長(zhǎng)度。學(xué)生通過(guò)小組合作親自體驗(yàn)測(cè)量長(zhǎng)度，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且提高了自學(xué)能力。

（三）教師要激發(fā)小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，教師在講述新知識(shí)前，可以先設(shè)計(jì)好有趣的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)難題的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于解決問(wèn)題，學(xué)生只有在面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)，腦海里才會(huì)有思緒，所以，教師應(yīng)該先把具體問(wèn)題拆分成有著邏輯關(guān)系的多個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)解決，層層遞進(jìn)，這樣做比較容易增強(qiáng)學(xué)生的自信感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如說(shuō)，在講“圓的概念”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生舉出身邊圓形物體的實(shí)例，然后讓學(xué)生思考所有圓物體上的點(diǎn)有什么共同的特點(diǎn)，總結(jié)出圓的定義。還有教師在講述圖形平移對(duì)稱旋轉(zhuǎn)知識(shí)后，可以留給學(xué)生一個(gè)小作業(yè)，給出學(xué)生三個(gè)圖形，學(xué)生通過(guò)觀察前三個(gè)圖形的變化總結(jié)規(guī)律，試著畫(huà)出第四個(gè)圖形的形狀。這種探究題不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己是在學(xué)習(xí)艱澀枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是會(huì)感覺(jué)自己做游戲一樣，學(xué)生在研究圖形的時(shí)候，會(huì)更深入地理解課本知識(shí)。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)展示出數(shù)學(xué)的趣味性，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力有很大作用。

思維能力是數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自我監(jiān)控能力是影響思維能力的重要因素。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我監(jiān)控的行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力。培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力是時(shí)代的要求，自我監(jiān)控能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)尤其重要的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力勢(shì)在

必行，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格遵守培養(yǎng)策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

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