芻議小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孫錫紅

摘 要：小學(xué)教師深知這樣的道理：小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生各種行為習(xí)慣的最佳時期。作為小學(xué)教師應(yīng)該抓住有利時機(jī)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的各種行為習(xí)慣。小學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提條件，必須重視培養(yǎng)才行。語文教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)、觀察、質(zhì)疑發(fā)問等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；語文素質(zhì)；能力提升

作為小學(xué)語文教師，深知培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)生只有具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會利于學(xué)生語文知識的積累，才能有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢赃@樣理解，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文教師教學(xué)工作的首要任務(wù)，是必須高度重視的。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)邁出的第一步，是小學(xué)生學(xué)好課文的關(guān)鍵所在，是打造語文高效課堂的前提。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣需要語文教師的悉心指導(dǎo)，充分調(diào)動小學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生剛剛接觸語文預(yù)習(xí)概念的時候，他們對語文的預(yù)習(xí)過于陌生，覺得不知該如何去做，該怎樣進(jìn)行語文的預(yù)習(xí)呢？所以需要語文教師悉心指導(dǎo)正確的語文預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)即學(xué)生要對即將學(xué)習(xí)的語文新課進(jìn)行的學(xué)習(xí)，專心去閱讀課文，理解課文內(nèi)容，洞悉課文內(nèi)容的重點(diǎn)所在，挖掘課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，捕捉學(xué)生自己弄懂的語文知識內(nèi)容，認(rèn)真做好記錄，待語文教師授課時與之比對，區(qū)別對待，看看自己理解的內(nèi)容有無誤差。這樣所做的聽講準(zhǔn)備，能夠有效地配合語文教師，成功地突破課文內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，極其有利于課文新知識的傳授。學(xué)生在語文預(yù)習(xí)時應(yīng)該注意，預(yù)習(xí)要有明確的目標(biāo)，正確地查詢相關(guān)的語文資料信息，盡可能地找出自己能夠解決的知識點(diǎn)，不能解決的思考不了的問題做好記錄，以求授課教師的正確指導(dǎo)。

通過課前的正確有效預(yù)習(xí)，可以有效地提升小學(xué)生語文的聽課效率，能夠讓學(xué)生清晰地知曉，語文課上應(yīng)該帶著問題去聽講，弄明白課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，理解課文作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容，讓孩子能夠有備地去聽講。語文預(yù)習(xí)還可以大大提高學(xué)生記錄筆記的能力，語文課學(xué)習(xí)記筆記是缺少不了的環(huán)節(jié)，避免那種胡亂抄襲老師的板書內(nèi)容而不知所以然的道理。語文預(yù)習(xí)的開展，能充分地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，有效地調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、耐心細(xì)致觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)中習(xí)作是一個重要培養(yǎng)的階段，如何讓學(xué)生正確去習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平，養(yǎng)成耐心細(xì)致觀察的習(xí)慣特別重要。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確去觀察，掌握正確的觀察方法呢？比如我們?nèi)デ镉螘r，在學(xué)生欣賞美麗的秋天景色時，孩子們肯定會歡呼雀躍，情緒激動。此時，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，注重細(xì)節(jié)，千萬不要走馬觀花，一目了然。要注重事物的外形、顏色、味道、氣勢等，找出與眾不同的特點(diǎn)來，這樣做孩子們就會有目的地去觀察，從觀察中捕捉亮點(diǎn)，豐富學(xué)生自己的閱歷，拓展學(xué)生自己的視野。如此這樣，孩子們才會去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、理解美，他們的思想定會積極活躍，感情才會真摯，寫出的文章才會有血有肉。

三、善于質(zhì)疑發(fā)問習(xí)慣的培養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑非常重要。語文教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生知曉質(zhì)疑發(fā)問的重要性，如何去掌握質(zhì)疑發(fā)問的方式方法，激勵小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中敢于去質(zhì)疑發(fā)問。在學(xué)生自己沒有清楚問題答案之時，不要膽怯，怕這怕那，要善于質(zhì)疑發(fā)問，勇于去發(fā)問。

在培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問習(xí)慣的時候，教師一定要注意捕捉孩子的閃光點(diǎn)，當(dāng)孩子的疑問通過質(zhì)疑發(fā)問之后得到了正確的答案，我們語文教師應(yīng)該給予學(xué)生信心和鼓勵，讓孩子不斷產(chǎn)生質(zhì)疑發(fā)問的勇氣，逐步形成質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。

例如，《別餓壞了那匹馬》新課上課之前，語文教師可以帶著學(xué)生從課文題目著手進(jìn)行質(zhì)疑發(fā)問。教師可以這樣發(fā)問：同學(xué)們，讀了這篇課文的題目之后，你有什么問題需要問老師？學(xué)生很快就會提出如下問題：那匹馬是誰在喂養(yǎng)？為什么那匹馬怕餓壞了？那匹馬真的存在嗎？那匹馬到底是餓著了還是沒有餓著？結(jié)果如何？針對學(xué)生所提出的諸多問題，語文教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行總結(jié)排隊(duì)，總結(jié)出三個問題：那匹馬是誰在喂養(yǎng)？那匹馬真的存在嗎？那匹馬到底是餓著了還是沒有餓著？待要研究的問題確定下來之后，我讓孩子們從三個問題當(dāng)中選擇自己比較感興趣的問題，自由地組成問題探究小組，小組內(nèi)成員確定好個人所承擔(dān)的角色，知道自己所承擔(dān)的角色，知道自己所負(fù)擔(dān)的任務(wù)，帶著疑問去進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓課文學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。

疑問學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不要急于求成。只要學(xué)生有進(jìn)步，我們語文教師就應(yīng)該給予鼓勵。在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，學(xué)生會有反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)，這是孩子們?nèi)狈κ愕淖灾屏Γ處煷藭r應(yīng)該正確引導(dǎo)，控制自己的情緒，嚴(yán)格要求自己，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，久而久之，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成。

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