如何開展農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)

唐萌

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)依然以知識(shí)教育為主，注重學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生與人交往的能力難以提高，綜合素養(yǎng)難以全面發(fā)展。對(duì)此，探討了小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)的意義，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展口語交際教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；口語交際教學(xué)；策略

目前，農(nóng)村小學(xué)語言教學(xué)環(huán)境較為復(fù)雜，缺少普通話交流氛圍，不論是教師還是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都以地方方言交流為主，即便是在語文課堂上，很多學(xué)生也難以一下子從課下的方言交流轉(zhuǎn)為課上的普通話交流，甚至一些學(xué)生覺得說普通話特別別扭，難以用普通話流暢表達(dá)。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通話的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過口語交際教學(xué)來改變學(xué)生不敢說、不會(huì)說的現(xiàn)狀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師一直都較為重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其“說”的能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)具有重大意義。

一方面，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。眾所周知，聽、說、讀、寫為學(xué)生的四大能力，四者關(guān)系緊密，缺一不可，偏廢任一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)能使師生加強(qiáng)對(duì)口語交際能力培養(yǎng)的重視，變“啞巴”學(xué)生為善于表達(dá)之學(xué)生，并可以說促讀、以說促寫，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

另一方面，有助于學(xué)生高效完成其他科目的學(xué)習(xí)?？谡Z交際教學(xué)不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)師生順利交流。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生往往會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，需要與老師和同學(xué)交流探討，而良好的交流能力和交流習(xí)慣能使探討更加順暢，并在交流辯論中碰撞出智慧的火花，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、農(nóng)村小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望

農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，家庭教育欠缺，與人交往的能力往往不足，且不善于表達(dá)和交流。對(duì)此，教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生身心放松，并激發(fā)學(xué)生的交流欲望，促其變被動(dòng)說話為主動(dòng)表達(dá)。

例如，在“說說心里話”的口語交際教學(xué)中，由于學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)，相互接觸的時(shí)間還不長(zhǎng)，可能會(huì)羞于開口，亦可能不知道如何去說。這時(shí)，教師可先談一談這段時(shí)間與學(xué)生一起相處的感受，讓學(xué)生也能深有同感，從而在這種熟悉、親切的交流氛圍中產(chǎn)生一吐為快的欲望。當(dāng)有學(xué)生躍躍欲試想要發(fā)表感想時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“我知道大家在入學(xué)的這段時(shí)間與老師和其他同學(xué)都相處得非常愉快，也學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)，大家是不是覺得上學(xué)是一件很愉快的事？你能說一說自己的一點(diǎn)小感受、小想法或是有趣的事嗎？”如此，在教師的啟發(fā)和熟悉的情境下，學(xué)生便生發(fā)了說的欲望，課堂交流也更加熱烈。

（二）加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生的交流信心

農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境較為單一，接觸的多是簡(jiǎn)單的人和事，因而生活閱歷也更加不足，在口語交際教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)言之無物、話語乏味或胡編亂造之情況。對(duì)此，教師絕不可表現(xiàn)出厭煩、不欣賞等情緒，而應(yīng)認(rèn)真傾聽、客觀點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)，以提升學(xué)生的交流自信心。

例如，在學(xué)習(xí)完老舍的文章《貓》之后，我要學(xué)生談一談自己所熟悉或喜愛的一種小動(dòng)物。有一位學(xué)生站起來興奮地大發(fā)感慨：“我家公雞超厲害，能幫我們看家護(hù)院……”大家一聽一陣哄笑，笑得這位學(xué)生都不好意思說了。見狀，我充滿期待地看著他，并鼓勵(lì)道：“你很棒，很善于觀察，老師很好奇公雞是怎么看家護(hù)院的，快說說吧！”在我的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生信心大增，生動(dòng)形象地完成了表述。

（三）尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)

許多農(nóng)村小學(xué)生不善表達(dá)，并非因其缺乏說的內(nèi)容，而是不懂說的方法，致使表達(dá)語無倫次、東拉西扯，難以受到他人的歡迎。對(duì)此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，明確學(xué)生表達(dá)的初衷，指導(dǎo)其掌握表達(dá)的方法，提高交流水平。

在日常的口語交際教學(xué)中，我會(huì)努力尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并將之放大，了解學(xué)生的興趣愛好，并在交流過程中引導(dǎo)其深入交談。如，有一位學(xué)生喜歡釣魚，在與其交流時(shí)，我要他談一談釣魚的方法，并指導(dǎo)他按照釣魚的步驟來談，說清楚在魚咬鉤的時(shí)候要注意什么，怎么防止魚脫鉤逃跑。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的表達(dá)思路更加清晰，內(nèi)容更加豐富，表述也更加完善了。

（四）活用方法，提高學(xué)生的交流能力

小學(xué)口語交際教學(xué)可采用問答法、演講法、表演法、分組對(duì)話法、話題探討法等多種方法，教師可根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的興趣，選用合適的方法開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)勞作和動(dòng)物的觀察往往較為細(xì)致，教師可要求學(xué)生上臺(tái)表演一種動(dòng)物或是一組勞動(dòng)的動(dòng)作，并談?wù)勛约旱睦斫?，如為什么要這樣去表演。然后組織其他同學(xué)對(duì)此表演進(jìn)行評(píng)論，談?wù)劚硌莸膬?yōu)點(diǎn)和不足，或是發(fā)表自己的看法。如此，將表演和評(píng)論相結(jié)合，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的交流能力。

總之，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)學(xué)情開展多樣化的口語交際教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，促其全面發(fā)展。

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