體育課堂教學有效性提高的探討

武喜成

摘 要：在新的教育教學階段，新課程改革已經(jīng)走進了小學的課堂教學中。小學體育教學作為一門重要的輔助性學科，在提升學生的體育運動技能、培養(yǎng)學生的運動參與能力等方面發(fā)揮著很重要的作用。小學體育課程改革給小學體育教學和學生的訓練提出了新的實際性要求，要求體育教師在課堂中從“有效性教學”出發(fā)，關(guān)注體育教學的技術(shù)性和創(chuàng)新性，從而真正激發(fā)小學生的運動興趣，了解學生的實際運動需求，采取針對性的教學模式，從而打造一個高效的體育課堂。

關(guān)鍵詞：小學體育；課堂教學；有效性

《義務教育體育課程標準》中說到，在我國現(xiàn)階段的小學體育課堂教學中，教師要不斷創(chuàng)新體育課堂教學模式，增強教學語言的藝術(shù)性和針對性，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，采取學生所感興趣的課堂教學模式，如興趣教學法、激勵教學法、游戲教學法、競賽教學法、情境模擬教學法等，使學生在體育運動的過程中學習體育技能，享受體育教學給他們帶來的快樂，從而從根本上提升學生的體育文化素養(yǎng)。在本篇文章里面，我將重點分析三種小學體育的有效教學方式，從而不斷提升小學生的體育運動能力。

一、在體育情境教學中提升教學有效性

在小學體育實際教學過程中，由于學生的身體素質(zhì)和體能還沒有完全發(fā)展，所以教師在指導學生進行學習的過程中，要依據(jù)教材內(nèi)容把所學的運動技能進行簡單化，并給學生做出趣味性的示范動作，使學生在高效理解的基礎(chǔ)上有效學習體育技能。

比如，教師在指導學生學習小學體育二年級上冊（人教版）《迎面接力》的時候，因為本課體育教學的主要目標是教師在指導學生進行練習的基礎(chǔ)上，理解體育中“迎面接力”運動游戲中的基本規(guī)則和主要模式，學會“用右手傳接棒的基本動作”，從而培養(yǎng)學生的體育運動合作水平。教師在給學生講述的時候，先用多媒體給學生播放“迎面接力”的教學視頻，使學生掌握迎面接力的動作要領(lǐng)。視頻欣賞結(jié)束之后，教師把學生全部帶到操場上，給學生劃定一個接力賽跑的活動區(qū)域，并把學生隨機分成兩個小組，使每個小組的人數(shù)相同。接著給學生講述迎面接力賽跑過程中所要掌握的動作要領(lǐng)，如“手拿接力棒的姿勢、起跑動作、身體姿勢”等，并給學生講述接力活動中的基本規(guī)則和要領(lǐng)，使學生在具體的學習情境中深刻理解教學的宗旨和模式，在運動過程中培養(yǎng)學生的體育能力。

二、在體育游戲教學中提升教學有效性

游戲作為小學生所喜聞樂見的模式，也非常適合小學生的年齡特點。在體育教學中引進游戲教學模式，可以極大地調(diào)動學生的運動積極性，以高度的熱情去參與到體育學習中來，并使學生在玩樂的過程中體會體育學習的魅力。

比如，教師在引導學生學習體育一年級下冊（人教版）《自然快跑》的時候，因為本課體育教學的主要目標是使學生在體育游戲的過程中體驗自然快跑的樂趣，掌握自然快跑的基本動作和要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學生的反應靈敏度，促進學生快樂成長。在教學實踐中，教師引導學生進行體育游戲，如高人和矮人、左腳和右腳、快速尋找伙伴、聆聽信號起跑等。在這些游戲當中，教師使學生隨時觀察教師手上的動作，聆聽教師的吹哨，看看教師要求學生所表現(xiàn)的模式，在“安靜、整齊、快速”的前提下做出相應的動作要求，如蹲、快跑、出腿等，看看哪個同學的反應最靈敏，從而使學生在體育游戲的過程中培養(yǎng)體育反應能力。

三、在體育競賽教學中提升教學有效性

無論在哪個學習階段，學生都面臨著升學的壓力。所以小學體育教師要從小培養(yǎng)學生的競爭能力和求勝本領(lǐng)。在體育運動中根據(jù)具體的課程要求組織學生進行相應的體育競賽，從而激發(fā)學生的體育合作能力和競爭能力，提升學生整體學習水平，從而適應現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

例如，教師在指導學生學習小學體育五年級（人教版）《上兩步擲壘球或沙包》的時候，因為本次教學的目標是使學生通過具體學習，對上兩步投擲壘球或者沙包的技術(shù)進行一個基本的掌握，并通過不斷練習投擲技能和小組之間的比賽活動，充分提升學生的體育競技素養(yǎng)。在體育活動之前，教師帶領(lǐng)學生在操場上進行熱身運動，使學生的身體活動開來。之后教師在充分考慮學生運動能力的基礎(chǔ)上把學生分成四個小組，分別給學生講述投擲教學中的“手臂動作、蹬腿、轉(zhuǎn)體、揮臂、投擲”中的基本要領(lǐng)，使學生進行練習。練習結(jié)束之后，教師使各個小組之間進行比賽，在遵守動作規(guī)范和投擲規(guī)則的基礎(chǔ)上進行比賽，并充分激發(fā)各個小組成員之間的競爭能力，盡力為本組的比賽貢獻自己的一份力量，從而在競賽過程中提升教學的有效性。

在小學體育教學實際中，教師要指導學生從情境學習中、游戲?qū)W習中、競賽學習中不斷提升體育運動素養(yǎng)，從而提升小學體育教學的有效性。

參考文獻：

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[2]都玉娟.論如何提升小學體育課堂教學有效性策略[J].文體用品與科技，2014（24）.